培養(yǎng)自主，提高能力

廣東省大埔縣大東鎮(zhèn)實驗學校 羅小霞

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。俗話說得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，如何讓學生主動學習，培養(yǎng)他們的自學能力就顯得尤為重要，那么如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、激發(fā)興趣，營造自主

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習是枯燥的，更談不上自主了?？梢娕d趣是學習的動力，興趣是催化劑，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以大大地提高教學效率，有利于學生自學思維的形成。而且學生能在一個輕松、愉快充滿知識魅力的氛圍中獲取更多的知識，掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。學生的興趣離不開教師的精心誘導和激發(fā)，因此教師要把準學生的心理脈搏，點燃火花，想方設(shè)法增強他們學習的“心理優(yōu)勢”。平時我激發(fā)學生興趣多采用以下方法：如講故事、猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境、營造自主探究的氛圍、適時鼓勵、開展競賽、設(shè)置懸念等。

二、增強信心，培養(yǎng)自主

自信是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。通過不同方式創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，建立自主

學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體會，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。

四、有效提問，引導自主

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，突出授課的關(guān)鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學生學習的興趣

導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《出色的老師》一課，上課伊始，引導學生質(zhì)疑提問：文中出色的老師是指誰？為什么稱黑大哥是出色的老師呢？由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的疑惑?！?/p>

2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導學生主動參與

特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語的學習是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。例如教學《窮人》一文時，我有重點地引導學生找出描寫桑娜心理活動的語句，再讓學生找出文章是圍繞哪一個詞來形容桑娜的心情的，引導學生聯(lián)系上下文深入理解“忐忑不安”，再讓學生用這個詞練習說話，從而深入體會桑娜的善良。

3.抓主要線索提問，促進學生自主學習

新課標指出：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。教學課文時引導學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容。通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

五、教給方法，提高自主

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法教給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。對《詹天佑》一文的教學，則讓學生圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這兩個中心句去讀課文，了解課文圍繞這一中心敘述了了哪些具體事例，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：寫人的文章應(yīng)通過具體的事例來說明人物品質(zhì)，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。方法是能力核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

總之，培養(yǎng)學生自主的學習能力，是時代的需要，是語文課程改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展的需要，只有從小重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能為學生的終身學習和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此作為一名語文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、積極探索、多想策略、大膽地創(chuàng)新，使每個學生的自主學習能力在我們的語文教學中得到真正的提高。