小組合作探究學習“三步曲”

廣東省河源市源城區(qū)新江路學校 江 麗

《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級）》的指導思想是：“樹立學生是學習發(fā)展主體的教育理念。注意激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和進取精神，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在綜合應用的語文實踐活動和自主、合作、探究的學習方式中提高語文實踐能力?！比绾闻囵B(yǎng)孩子們的口頭表達能力？如何培養(yǎng)孩子們質疑問難的能力？如何讓孩子們學會學習？我覺得小組合作探究的學習方法就能達到我們的期望?，F(xiàn)在我就談談自己在教學中的一些體會。

一、奏起“樂”曲，激活興趣

記得剛接觸一年級（3）班的學生，我就發(fā)現(xiàn)這個班絕大部分學生的膽量不夠大，羞于表達自己的看法，一叫他們回答，要么扭扭捏捏地說不敢、不會，要么就一直低著頭一聲不吭、面紅耳赤地站著。我希望我的學生們能快樂地學習，能自主地學習，能大膽地說出自己的想法，即使說錯了都沒關系。怎么辦呢？俗話說：“不能強按牛頭喝水”。我們只能是從孩子們的興趣著手。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。所以，學習興趣是學習的內動力。每個孩子身上都有這種“內動力”， 關鍵看老師能不能找對“鑰匙”， 激活孩子學習的“發(fā)動機”——興趣。

我冥思苦想，不斷地實踐，才找對“鑰匙”——快樂，惟有奏起“樂”曲，才能激活興趣。

比如，我要給孩子們講一年級語文下冊第18課《鴨子和白兔請客》，這篇課文道理淺顯易懂，課文插圖精美，語言優(yōu)美。如果按照傳統(tǒng)的教學，我會一段一段、一句一句地講，自己設計一些問題用展示臺展示，學生只要坐得端端正正地聽、認認真真地回答就行。但這樣的課堂教學的氣氛可想而知是沉悶的、無趣的，只有個別優(yōu)秀的學生會動腦筋思考，絕大部分的學生是昏昏欲睡。老師即使講得天花亂墜，學生也沒興趣聽。因此，我沒有采用這種教學方法，我采用了小組合作學習方法。課前我做了充分的準備，設計精美有趣的課件，想想學生會提出的問題，想想自己要準備哪些課外知識……教學時，我先讓孩子們在小組內自由讀課文，說說課文一共有幾個自然段，然后說說自己知道了什么，還想知道什么。孩子們在朝夕相處的同學面前，沒有羞澀，沒有顧忌，沒有害怕，她們就像一群可愛的百靈鳥，齊聲唱出心中的歌：有的說我知道了白兔請鴨子吃青草、菜葉，有的說我知道了鴨子心里在說白兔很小氣，有的說我知道了鴨子請白兔吃田螺和泥鰍，但是白兔不喜歡，還有的說我知道了鴨子明白了一個道理：自己喜歡的東西，別人不一定喜歡……她們說得多好呀！把老師想教的知識全都掌握了。雖然有的學生說得不夠好，但孩子們都沒有嘲笑，因為他們把這次學習當作平常的聊天。我下去小組認真傾聽他們的交流，沒有打斷，沒有批評，有的只是真誠的稱贊。老師的微笑，老師的輕輕地點頭，老師的一句稱贊，都給予他們信心。他們在學的過程中沒有感到一絲一毫的強迫，有的只是快樂，獲得老師和同學們肯定的快樂。

二、唱響“合”曲，提高口頭表達能力

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。沒有口才就好像鳥兒失去羽翼，無法飛上天空自由翱翔一樣。所以，唱響“合”曲，是提高口語表達能力重要一曲。

一年級語文教材中的圖畫色彩鮮明，形象生動，富有感人的魅力，容易引起學生情感上的激動。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生的想象力，增強學生的記憶力，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達自己的思想。如我在引導學生學習識字2的《貓和老鼠》時，我要求學生細致地觀察書中精美的插圖，小組合作看圖講故事，一人說，其他三人傾聽，互說互補，一起努力把故事說精彩。話剛說完，學生立馬活躍起來了，教室里的氣氛變了，大家都積極地在小組里發(fā)言，你一句我一句，真熱鬧啊！

下面是其中一個學習小組學生的口頭描述：“夜晚來臨，老鼠們肚子餓得咕咕叫，就想去偷米?！薄袄鲜髠冇械男⌒牡靥匠瞿X袋，有的大大搖大擺地走出洞，有的偷笑，有的在流口水?！薄袄鲜蠖吹牟贿h處有一只貓翹著胡須，瞇著眼睛在睡覺?！薄安粚?，貓沒有睡，它在裝睡呢。為什么要裝睡？”“它想引老鼠出來。老鼠們看到貓睡了，滿心歡喜去吃米，結果被貓吃了?！薄袄鲜笳姹浚狭素埖漠?，貓真聰明?。　?/p>

從學生的口頭描述可以看到：他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。正所謂：三個臭皮匠頂一個諸葛亮；眾人拾柴火焰高。以小組合作學習來看圖說話，不僅讓每個學生都主動參與，而且對訓練學生的思維能力，發(fā)展學生有條理的口頭表達能力，有明顯的教學成效，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的習慣。

三、獨唱“探”曲，培養(yǎng)自主學習能力

語文教學要求教師要重視引導學生獨立思考，要鼓勵學生有自己的獨特見解。俗話說：授之于魚，不如授之于漁。學生會提出問題才是真正掌握了學習的方法。所以在教學一年級語文下冊《鴨子和白兔請客》《小蝌蚪找媽媽》《燕子媽媽笑了》等課文時，我打破傳統(tǒng)的教學模式，采用自主、合作、探究的學習方式，讓孩子通過自主閱讀課文，說說自己知道了，再接著說說自己還想知道的，引導孩子去發(fā)現(xiàn)問題。學生們從一開始吞吞吐吐地說：“老師，我沒有問題。”“老師，我想知道‘鼓著’的意思?！薄浆F(xiàn)在的“老師，我想知道為什么白兔要請鴨子來自己家做客？”“為什么蝌蚪要去找媽媽呢？”“為什么燕子媽媽滿意地笑了？”“為什么？”“為什么？”……孩子們的疑問是她們思維火花的碰撞，孩子們的疑問是智慧的升華，通過問“為什么”，她們學會了學習，掌握了學習的方法，享受到學習所帶來的快樂。老師也在課堂教學中培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

小組合作探究學習的“三步曲”，不僅讓我班的學生們對語文產生了濃厚的興趣，學會自己讀書，還培養(yǎng)了學生的自學能力，提倡學生主動探討問題，充分發(fā)揮學生的聰明才智，大力發(fā)展學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力。作為教師的我們要給予學生學的自由、學的機會，放開雙手，他們就擁有飛翔藍天的翅膀。