創(chuàng)新思維模式，打造高效課堂

內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造集團(tuán)有限公司第四中學(xué) 王海燕

2013年我首次接觸到思維導(dǎo)圖并深刻領(lǐng)悟到它的神奇效果，于是嘗試在日常教學(xué)過(guò)程中試用思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新性思維模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及課下學(xué)生談話、調(diào)查，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)或是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，大家都因這一新型思維模式的滲入而受益。

一、思維導(dǎo)圖工具有統(tǒng)領(lǐng)全局的整體性功能

樹狀結(jié)構(gòu)圖最直觀的優(yōu)點(diǎn)就是圍繞一個(gè)既定的主體，把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)主題明確、層次分明、內(nèi)容有序的知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，在閱卷過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試過(guò)程中遇到相同的問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)易混淆，為了解決這一問(wèn)題我認(rèn)為最有效的辦法就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體的概況圖，而思維導(dǎo)圖對(duì)解決這一難題可謂是雪中送炭。

統(tǒng)攬教材不難看出，人教版初中思想品德教材每一冊(cè)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。就八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）而言，主要圍繞“交往”來(lái)展開課程。于是我讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)，效果頗為明顯。課后訪談中同學(xué)們畫完思維導(dǎo)圖后對(duì)所學(xué)內(nèi)容思路更加清晰，通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖可以一目了然的看到重要知識(shí)點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖工具擅于把握細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

思維導(dǎo)圖的文字信息是通過(guò)抓取關(guān)鍵詞而建立與各級(jí)主題的關(guān)系。次主題之后是更為周詳?shù)募?xì)節(jié)要點(diǎn)，這樣層層遞進(jìn)步步延伸，最終細(xì)化到每一個(gè)微小知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)。

思維導(dǎo)圖能夠很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，第八課“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”會(huì)不斷的重復(fù)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備課組老師們都為此犯愁，嘗試用思維導(dǎo)圖來(lái)講授這一框，學(xué)生們反而沒有表現(xiàn)出任何疑難與混淆。

三、思維導(dǎo)圖工具有最大限度發(fā)散思維能力的功能

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性思維特性，能夠從一個(gè)主題無(wú)窮無(wú)盡的向四周放射，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng)，培養(yǎng)和提升人體的發(fā)散思維能力。

中考試題命題規(guī)律往往會(huì)整合八年級(jí)和九年級(jí)所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，慣于考查學(xué)生的知識(shí)遷移、綜合分析問(wèn)題能力。因此日常教學(xué)中堅(jiān)持適用思維導(dǎo)圖可以有效減免學(xué)生回答問(wèn)題的片面性，通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力來(lái)應(yīng)對(duì)中考命題是一個(gè)頗為有效教學(xué)方法。

四、思維導(dǎo)圖工具突出的特質(zhì)在于快速提升記憶效率

（一）圖文交融有利于全腦記憶的形成

思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)人的左右腦協(xié)同工作，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，讓思維過(guò)程外顯，把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的結(jié)構(gòu)圖，能夠順應(yīng)學(xué)生大腦的記憶規(guī)律，促進(jìn)全腦記憶的鍛煉，提升學(xué)生的記憶興趣。

（二）通過(guò)尋找關(guān)鍵詞簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)減輕記憶負(fù)擔(dān)

40分鐘的課堂既需要溫故舊知又要消化新知，于是課堂分配給學(xué)生的記憶時(shí)間顯得尤為緊張。運(yùn)用思維導(dǎo)圖快速記憶可以很好的緩解這一問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的繪制要求尋找關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)于每一道簡(jiǎn)答題都可以簡(jiǎn)化為有著主干層次的關(guān)鍵詞導(dǎo)圖。一方面可以消除學(xué)生對(duì)冗長(zhǎng)的簡(jiǎn)答題的厭煩；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，通過(guò)尋找采分點(diǎn)減少記憶內(nèi)容來(lái)提升記憶效率。

（三）板書導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)圖能夠加深記憶印象加快記憶速度

板書導(dǎo)圖能夠利用板書的知識(shí)脈絡(luò)與優(yōu)美的結(jié)構(gòu)圖刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意力和專注度，加深記憶。日常教學(xué)中尤其是大型的公開講座適用板書導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程有著普通板書無(wú)法替代的作用。一方面授課者思路清晰有序，另一方面聽眾一目了然的明了整個(gè)講座的來(lái)龍去脈。

日常教學(xué)中我更習(xí)慣用復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。第一步，給學(xué)生些許時(shí)間來(lái)熟讀兩到三遍所要記憶知識(shí)點(diǎn)；第二部呈現(xiàn)專題導(dǎo)圖，把整個(gè)專題相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)整合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)完善整個(gè)記憶內(nèi)容；第三部，撤銷專題導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海中回顧導(dǎo)圖形成腦中導(dǎo)圖；第四部，學(xué)生親自繪制專題導(dǎo)圖，將記憶重點(diǎn)牢記于心，促使眼、手、耳、心并用達(dá)到持久記憶效果。

五、思維導(dǎo)圖工具可以幫助教師有效整合教學(xué)資源

在教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)教師的幫助也極為重要。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖之后，每節(jié)課要講幾個(gè)大問(wèn)題，分別通過(guò)哪些課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)施，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，如何把握課程進(jìn)度及怎樣才能更牢固的將教學(xué)設(shè)計(jì)印于心底做到胸有成竹，思維導(dǎo)圖對(duì)于教師日常備課的促進(jìn)發(fā)揮了不可替代的作用。

與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以很好的展示教學(xué)內(nèi)容、分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，教學(xué)效果成倍加強(qiáng)。如講授知識(shí)點(diǎn)繁多的歷年真題時(shí)，一年接一年的拿來(lái)講真題既枯燥又繁瑣，于是我把它制作成思維導(dǎo)圖模式，逐年對(duì)主要靠點(diǎn)歸納并分類，通過(guò)一幅導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、明了的和學(xué)生一起回顧了四年真題考過(guò)什么，哪些題是高頻考點(diǎn)一目了然，猶如教師站在講臺(tái)縱觀全班同學(xué)的一舉一動(dòng)、一笑一顰。

六、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新性思維模式不僅可以提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)可以通過(guò)其整體性、發(fā)散性、聯(lián)想性特點(diǎn)幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)脈絡(luò)；有助于細(xì)化重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理思路，有效的進(jìn)行知識(shí)遷移，提高記憶效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)和為高效課堂的構(gòu)建提供了便捷途徑和可靠保障。