建構(gòu)游戲樂(lè)趣多—雪花片建構(gòu)

廣東省江門(mén)市財(cái)貿(mào)幼兒園 宋 英

我班孩子是從中班開(kāi)始進(jìn)行雪花片建構(gòu)的，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，孩子們只會(huì)做一些簡(jiǎn)單的堆砌、拼插。比如，他們把雪花片一個(gè)個(gè)插在一起說(shuō)是一條“小蛇”。又或者做成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的說(shuō)是“寶劍”用來(lái)玩耍。這個(gè)過(guò)程持續(xù)了有兩三個(gè)星期，在這兩三個(gè)星期當(dāng)中孩子們每天都是這樣的拿著自己做的“小蛇”“小劍”在課室里跑來(lái)跑去，我看到孩子們的雪花片建構(gòu)還是停留在原地，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得老師要積極的參與進(jìn)去了，我把孩子們叫到我面前，我拿起孩子們手里的“小蛇”，對(duì)他們說(shuō)我們來(lái)玩一個(gè)變魔術(shù)的游戲，你們可以把小蛇的頭尾相連嗎？有的孩子馬上動(dòng)手操作起來(lái)，孩子們都有很強(qiáng)的模仿能力，看到別人的“小蛇”可以頭尾相連，他們也都試著動(dòng)起手來(lái)操作，這時(shí)他們高興的發(fā)現(xiàn)“小蛇”變成了一個(gè)圓圈，就是這么一個(gè)小小的“圍合”動(dòng)作提醒了孩子，孩子們發(fā)現(xiàn)雪花片“圍合”以后可以有更多變化啦！

一、積極調(diào)動(dòng)孩子們的興趣

雪花片雖說(shuō)是大多數(shù)孩子們愛(ài)不釋手的拼插玩具，但也難免有的孩子不喜歡的。比如，我班的小璋小朋友，在我們玩建構(gòu)的時(shí)候他就向我提出可不可以不玩，我問(wèn)他你想干什么呢？他說(shuō)想看書(shū)，我同意了他的想法，我覺(jué)得不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子去參與他不喜歡的活動(dòng)，作為老師我們應(yīng)該積極正面的去引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫他們?nèi)⑴c，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后他看到其他孩子們做出來(lái)的作品越來(lái)越漂亮，看到他用羨慕的眼神看別人，這時(shí)我主動(dòng)邀請(qǐng)他參加我們的活動(dòng)，他高興的答應(yīng)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：即使是相同年齡段的孩子，也要允許他們存在著個(gè)體的差異。所以，怎樣將所有孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也值得我們教師思考。

首先，如何要營(yíng)造出一個(gè)能夠吸引孩子注意力的雪花片氣氛？而我采用的方法是將雪花片作品散布在班級(jí)的每個(gè)角落，課室的柜子和花窗上都擺滿了孩子的作品，這樣可以讓孩子們欣賞到別人的作品和自己的作品有什么區(qū)別，還可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。在孩子最初學(xué)習(xí)建構(gòu)時(shí)幼兒的建構(gòu)作品不是每次拆掉，我是把孩子的建構(gòu)作品基本都保留下來(lái)，下次在玩時(shí)孩子拿回自己的作品進(jìn)行再加工，通過(guò)這樣的方法幼兒可以很快有作品呈現(xiàn)出來(lái)，這樣幼兒在操作中可以很快的體驗(yàn)到成功感，并能極大的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，成功的幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。這時(shí)的他急需老師和同伴對(duì)他的肯定和認(rèn)同，所以每次小朋友拿著作品給我看，我都會(huì)給她以認(rèn)同和贊賞，這時(shí)老師的一個(gè)認(rèn)同的眼神都會(huì)對(duì)幼兒起著極大的鼓舞作用，作為老師不要隨便評(píng)價(jià)孩子的作品好不好，要說(shuō)只能說(shuō)今天的作品比昨天有進(jìn)步，就算她做的不好也希望老師能給與她會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)，這樣孩子才能不斷進(jìn)步。

二、針對(duì)性的準(zhǔn)備及累積，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)看圖示

在長(zhǎng)期的游戲中，他們意識(shí)到這個(gè)游戲離不開(kāi)合作。但是，孩子們現(xiàn)在大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，并不懂得如何主動(dòng)地去與他人合作。在孩子們合作初期，經(jīng)常會(huì)有這樣和那樣的沖突，這時(shí)就要求老師必須的參與進(jìn)去幫孩子們學(xué)會(huì)如何合作，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分工合作，比如：動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子讓他們?nèi)テ床搴痛罱ǎ瑒?dòng)手能力稍微弱的讓他們幫著挑顏色，這樣他們合作起來(lái)就不會(huì)在起沖突了。這時(shí)，需要我從不同的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)在游戲中找尋合作，而不是別的孩子來(lái)尋找你合作，要做到我要合作。還有就是要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)看圖示，在中班的第一個(gè)學(xué)期我就把圖示給孩子自己看，讓她們看著圖示去模仿，可是問(wèn)題很快就出現(xiàn)了，因?yàn)槿硕鄨D示少經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)瑘D示很快就撕爛了，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將圖示一頁(yè)一頁(yè)取下來(lái)然后用過(guò)膠紙全部過(guò)膠，這樣圖示再也撕不爛。在建構(gòu)時(shí)就可以每一組都可以看到圖示學(xué)習(xí)建構(gòu)，而且每一組的作品也不會(huì)相同，孩子們今天做了這個(gè)作品下次就會(huì)選擇做其它她們之前沒(méi)做過(guò)的作品，這種方法也讓孩子的識(shí)字量和理解能力大大提高，我覺(jué)得這個(gè)方法也非常值得其它老師借鑒和學(xué)習(xí)。

三、讓孩子充分發(fā)揮想象力

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，人人是創(chuàng)新之人”。我們教師要耐心的等待孩子們的成功，允許他們失敗，反復(fù)、模仿，當(dāng)他們的經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累之后，自然會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)新，將來(lái)成就非凡，學(xué)會(huì)舉一反三。如建構(gòu)“房子”。孩子們都知道，開(kāi)始讓他們模仿，后來(lái)孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一模一樣的房子，只有自己最喜歡的房子。當(dāng)幼兒力圖運(yùn)用加寬或接插等技能?chē)L試怎樣使建筑物不倒塌或造型更漂亮?xí)r，他的建構(gòu)興趣就產(chǎn)生了，創(chuàng)造能力也會(huì)隨之提高。這樣的結(jié)果不僅能夠讓孩子因?yàn)樽约旱某删透卸械介_(kāi)心，同時(shí)也可以讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

四、共同合作，從單獨(dú)走向群體合作

當(dāng)孩子在拼插上有了一些基礎(chǔ)及獨(dú)立的能力時(shí)，我們可以考慮讓他們結(jié)伴拼插?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們?cè)谕槿后w中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會(huì)技能、社會(huì)行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問(wèn)題解決能力。因此，促進(jìn)同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

“小小雪花片”建構(gòu)創(chuàng)意無(wú)限，這些雪花片不但展示了孩子們的聰明才智也培養(yǎng)了孩子們的想象和創(chuàng)造能力，同時(shí)這些雪花片也給孩子們的童年生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。