集團(tuán)化背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐與思考

四川省成都市新津縣五津幼兒園 楊曉敏

新津縣五津幼兒園2008年與新津一小分離后，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，由一所園到五所園、八所園，如今已發(fā)展成為擁有一所總園、一所分園、五所標(biāo)準(zhǔn)園、兩所分離園，教職工238人，幼兒3000多人的教育集團(tuán)。近三年來，我集團(tuán)園不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，緊緊圍繞幼兒園的三個(gè)為先“幼兒發(fā)展為先、教師發(fā)展為先、集團(tuán)園文化建設(shè)為先”，三個(gè)均衡“教師專業(yè)成長均衡、幼兒發(fā)展均衡、集團(tuán)園發(fā)展均衡”積極探索集團(tuán)化背景下教師專業(yè)成長，取得了優(yōu)異的成績。先后被評為“成都市一級一等園”“成都市教師發(fā)展基地”“成都市綠色學(xué)校”“成都市婦女兒童突出貢獻(xiàn)先進(jìn)單位”和多次評為縣教育局“突出貢獻(xiàn)獎”。

一、創(chuàng)建陽光家園的合作探究式團(tuán)隊(duì)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

新津縣五津幼兒園教育集團(tuán)剛成立時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)成兩節(jié)分化，首先是教師學(xué)歷層次相距大，有剛從職高幼師畢業(yè)，有學(xué)前教育本科；其二在開展教育科研上，標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園和分離園的教育科研幾乎沒有開展；其三在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，由于標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園和分離園人員配備不夠，教師忙于日常工作，很少參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)；其四激勵(lì)管理機(jī)制不健全等。集團(tuán)幼兒園的發(fā)展，離不開教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高，教師隊(duì)伍的素質(zhì)的提高，離不開幼兒園的文化建設(shè)，由此，我們經(jīng)過三年多的時(shí)間不斷探索，應(yīng)用了現(xiàn)代管理理念，建立了以人為本的激勵(lì)機(jī)制，初步形成了獨(dú)特的陽光家園文化品牌，為教師的專業(yè)成長注入了新的活力。

（一）以園為本，不斷完善集團(tuán)園園本培訓(xùn)制度

近年來，我集團(tuán)園的園本培訓(xùn)立足園本實(shí)際，建立健全了園本培訓(xùn)組織管理制度，園本培訓(xùn)實(shí)施制度，帶教結(jié)對制度，考核獎勵(lì)制度和建立了教師豐富的成長檔案冊。

（二）采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，教師專業(yè)明顯提高

培訓(xùn)工作中，如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體角色，是關(guān)系到培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。為此，我們一改過去傳統(tǒng)的“一人講，大家記”的被動模式，而變?yōu)橹v、研結(jié)合，專題講座與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，靈活主動的進(jìn)行。

1.落實(shí)“走出去，請進(jìn)來”的開放性培訓(xùn)計(jì)劃

“走出去”——近年來，先后組織集團(tuán)園教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并通過二次培訓(xùn)的形式把先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)活動帶回。如充分發(fā)揮互動聯(lián)盟園—省軍區(qū)幼兒園的藝術(shù)特色優(yōu)勢開展互動研討，觀摩學(xué)習(xí)；經(jīng)常組織教師到各省市聆聽專家講座，及時(shí)了解幼教最前沿，零距離參觀優(yōu)質(zhì)幼兒園，及時(shí)了解優(yōu)質(zhì)園所的園所發(fā)展和文化。

“請進(jìn)來”——近年來，我集團(tuán)園根據(jù)教師的需要分別邀請專家到園進(jìn)行有針對性的講座和給予我們一些現(xiàn)場的指導(dǎo)，使大家能近距離與專家交流探討，教育理念有了進(jìn)一步提升。

2.通過分層培訓(xùn)，形成教師成長的“人才鏈”

分層培訓(xùn)是針對我集團(tuán)園不同階段的教師采取的培訓(xùn)模式。通過計(jì)劃制定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、行為跟進(jìn)、反思調(diào)整等不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。如新教師培訓(xùn)，青年教師培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)等。

二、創(chuàng)新園本教研，讓教師成為研究共同體的主人

1.實(shí)施教師隊(duì)伍層次建設(shè)，形成集團(tuán)園教師研究共同體

為了建立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、特色型的教師團(tuán)隊(duì)，我集團(tuán)園分別成立了“三人學(xué)習(xí)小組”“領(lǐng)域教研組”“年級教研組”“常規(guī)檢查小組”和集團(tuán)園專家團(tuán)隊(duì)，讓每位教師做教研的主人。如骨干教師的示范課，送教下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用;常規(guī)檢查小組的跟班指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)班級保教常規(guī)工作；集團(tuán)園專家團(tuán)隊(duì)到各園的調(diào)研，及時(shí)了解教師需要，促進(jìn)本集團(tuán)園的教師共同成長。

2.同伴互助，碰撞智慧火花

為了更好的體現(xiàn)“同伴互助”，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和資源共享，我集團(tuán)園以中心教研組和年級教研組為研究團(tuán)體，運(yùn)用群體智慧共同設(shè)計(jì)活動、共同準(zhǔn)備活動材料，執(zhí)教教師及時(shí)調(diào)整活動方案。在這種共研的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，通過教師成員間的相互對話、相互碰撞，彼此影響，從而產(chǎn)生新的見解。如各領(lǐng)域中心教研組每月的示范課，年級教研組的一課多研，集體備課等。

三、科研引領(lǐng)，提升教師研究能力

我集團(tuán)園始終堅(jiān)持“科研興園，以研促教”的指導(dǎo)思想，以科研帶動教研能力的提升，以科研促教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.注重實(shí)踐探索，教科研有效融合

由于我園戶外活動面積相對窄小，教師組織戶外體育活動能力相對較弱，常常是放羊式的戶外體育活動，內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學(xué)活動策略單一，目標(biāo)達(dá)成度低等。因此，怎樣根據(jù)本園特點(diǎn)、幼兒需要開展有效體育活動顯得尤為重要。于是，我園開展了新津縣“十一五”教育科研課題《園本體育教學(xué)活動實(shí)踐與運(yùn)用》的課題研究，通過近兩年的研究，幼兒園的大環(huán)境得到了較大的改善；教師的觀念不斷轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)活動中組織和指導(dǎo)能力不斷提高，積累和開發(fā)了園本體育活動課程。此課題榮獲新津縣“十一五”教育科研課題成果一等獎。如今，我園以“快樂體育”為基礎(chǔ)的健康特色凸顯，孩子們健康快樂成長。

2.開展特殊幼兒融合教育研究，讓特殊幼兒享受愛的陽光

我園建立了新津縣幼兒園唯一一個(gè)特教資源室，落實(shí)了專人分管及專職特教資源教師。并分別開展了縣級科研課題《特殊幼兒融合教育的個(gè)案研究》和省級人文科研課題《學(xué)前融合教育健康課程建設(shè)與實(shí)施研究》。對聽障兒童、唐氏寶寶、動作遲緩兒童、智力低下兒童實(shí)行隨班就讀，為有特殊需要的孩子，提供了同等的教育空間，取得了一定的研究成果，獲得了較好的成效。并先后接待國內(nèi)外特教專家10多余次，給予了很高的評價(jià)。

四、教師專業(yè)發(fā)展思考

1.構(gòu)建多元教師培訓(xùn)文化

我集團(tuán)園師資隊(duì)伍年輕化，存在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教學(xué)理論與教學(xué)行為脫節(jié)等。只有確立“快樂研究”的價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)“以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的”多元化園本培訓(xùn)組織體系，才能不斷地提高教師專業(yè)成長的意識和能力，幫助她們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使教師在教育工作中感到專業(yè)發(fā)揮輕松自如，體驗(yàn)教育工作的成就感和幸福感。

2.不斷開發(fā)和實(shí)踐集團(tuán)園的園本課程

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，根據(jù)教師的專業(yè)興趣和特長，利用教研組和年級組的優(yōu)勢，立足于園情和特色，整合多樣資源形成園本課程新思路，提升園本課程新內(nèi)涵，建立園本課程資源庫。