將閱讀與寫(xiě)作有效鏈接起來(lái)
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

四川省綿陽(yáng)市平武縣平通鎮(zhèn)中心小學(xué)校 申清菊

我從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作29年了。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人頭疼的現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)作文，或是無(wú)話可說(shuō)，或是找不到寫(xiě)作材料，或是寫(xiě)不具體不生動(dòng)。對(duì)此我感到很困惑：學(xué)生學(xué)了那么多經(jīng)典的課文，怎么沒(méi)學(xué)到寫(xiě)法呢？

自從我參加了國(guó)培學(xué)習(xí)后，我就意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練有效地鏈接起來(lái)。于是我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，努力尋找可供學(xué)生遷移寫(xiě)作訓(xùn)練的點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)每次寫(xiě)話首先是給自己看的。如在學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》后，我拿了一個(gè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐中剩下的雞蛋，蛋殼已經(jīng)破得不成樣子了，要求學(xué)生模仿課文就這個(gè)現(xiàn)象來(lái)推測(cè)發(fā)生了什么事，要求學(xué)習(xí)課文推測(cè)出事情的詳細(xì)情形，在作業(yè)本上寫(xiě)一段話。在我的鼓動(dòng)下，學(xué)生紛紛躍躍欲試寫(xiě)了起來(lái)。可是，當(dāng)我把學(xué)生的“作品”看完，感到大失所望。于是，我從自身找原因，發(fā)現(xiàn)原來(lái)還是我在課文學(xué)習(xí)中的遷移指導(dǎo)做得不到位。不用說(shuō)，我的這次嘗試是失敗了。這給我留下了思索的空間。

在學(xué)習(xí)《表里的生物》后，引導(dǎo)學(xué)生完成后思考題：小時(shí)候“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些地方看出來(lái)的？著重引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并想想：這些句子都是描寫(xiě)“我”哪一方面的？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀和討論得知，這些句子都是描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。我趁勢(shì)引導(dǎo)，當(dāng)我們要把一個(gè)人寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以采用心理描寫(xiě)這個(gè)辦法?，F(xiàn)在，給大家布置一個(gè)作業(yè)：用一段話來(lái)自己做的一件事，主要抓住心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。結(jié)果，孩子們寫(xiě)得特別生動(dòng)，我感到特別高興。

于是，我把這個(gè)方法用到作文指導(dǎo)上。在學(xué)寫(xiě)“我的自傳”時(shí)，我除了舉例說(shuō)明什么是“自傳”，明確寫(xiě)什么外，還啟發(fā)他們說(shuō)：“世界上沒(méi)有誰(shuí)比你自己更了解自己，你的自傳一定要選你認(rèn)為值得寫(xiě)的真實(shí)的事例來(lái)寫(xiě)，沒(méi)準(zhǔn)將來(lái)你成了名人了，再來(lái)看自己當(dāng)年寫(xiě)的自傳，多有意思啊。”又提問(wèn)：你們認(rèn)為怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體呢？孩子們紛紛發(fā)言：“要寫(xiě)上人物動(dòng)作?！薄耙獙?xiě)上人物語(yǔ)言?！薄斑€可以寫(xiě)上人物外貌?！蔽艺f(shuō)：“大家說(shuō)得很對(duì)。我們剛剛學(xué)過(guò)的《表里的生物》里邊的心理描寫(xiě)也可以用呀。而且自己的心理活動(dòng)自己最清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生回憶那篇課文的心理描寫(xiě)。并現(xiàn)身說(shuō)法，老師把自己的童年經(jīng)歷選幾件講給學(xué)生聽(tīng)，并注意講述自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生寫(xiě)完后，首先自己修改（讓學(xué)生明白自己是自己作文的第一個(gè)讀者）。然后學(xué)生小組修改。最后交給老師評(píng)閱。

當(dāng)我看完學(xué)生的這次習(xí)作，感到特別驚喜，班上90%以上的學(xué)生的作文都寫(xiě)得生動(dòng)有趣，特別是心理描寫(xiě)得細(xì)致貼切。在評(píng)講作文時(shí)，我不僅讓學(xué)生自己上講臺(tái)朗讀自己的作文，還當(dāng)場(chǎng)要求他們說(shuō)說(shuō)自己為什么能寫(xiě)得這么好。學(xué)生的反映是，因?yàn)樗麄兌紝?xiě)的是自己親身經(jīng)歷的真實(shí)的事，并學(xué)到了一些表達(dá)方法，所以有話可說(shuō)，而且寫(xiě)得生動(dòng)形象。

這樣從小引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)到寫(xiě)作方法，也不會(huì)再害怕寫(xiě)作文。這是我的教育理想，也給我堅(jiān)持將教改思想貫穿于教學(xué)中以信心和鼓勵(lì)，我將繼續(xù)堅(jiān)持在教學(xué)中，努力尋找課文可供學(xué)生模仿寫(xiě)作的點(diǎn)。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作材料的選擇，指導(dǎo)具體遷移寫(xiě)作，并注重創(chuàng)設(shè)成果展示平臺(tái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。這樣才有可能給學(xué)生打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。