淺談?dòng)绊憣W(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素及對(duì)策

黑龍江省大慶市薩東第四小學(xué) 竇 丹

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。那么作為英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？要找到這一問(wèn)題的答案，我們必先明確阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

（一）教師的課堂觀念限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)摹叭萜鳌?。忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性的培養(yǎng)，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

（二）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，就無(wú)法產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。

（三）有些學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

注重單詞的記憶，輕視記憶的方法和手段。重視課堂學(xué)習(xí)效果，輕視課外復(fù)習(xí)質(zhì)量。重視上課聽(tīng)講，輕視主動(dòng)參與和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。重視書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)。重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，輕視實(shí)際應(yīng)用。重視個(gè)別自學(xué)，輕視團(tuán)體互助。重視精讀質(zhì)量，輕視泛讀數(shù)量。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是五大能力的提高，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)學(xué)的吃力，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）學(xué)生未懂得自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，重新定位教師角色

第一，作為教師，首先應(yīng)改變學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)理念，摒棄等待教師傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好調(diào)查和評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。第三，根據(jù)教學(xué)具體情況，教師要安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)，保證計(jì)劃的實(shí)施。第四，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況、策略掌握情況，老師應(yīng)給予適當(dāng)反饋，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。第五，為了使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展，教師應(yīng)適當(dāng)給予激勵(lì)，及時(shí)提供必要的知識(shí)和技能等方面的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。因人而異地幫助優(yōu)、中、差生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求差生能較流利地朗讀課文，中等生能背誦課文，優(yōu)生能仿寫課文等。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)后，再幫助其設(shè)立并定成下一目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。例如，在講解“to”作介詞的用法前，可先復(fù)習(xí)“to”作為不定式小品詞的用法，指出此時(shí)“to”后應(yīng)接動(dòng)詞原形，然后再列出一句子“He is looking forward to meeting Jenny?！辈⑾?qū)W生提出疑問(wèn)，“為何此處‘to’后加現(xiàn)在分詞而非動(dòng)詞原形呢？”由此引入“to”作介詞的用法，舉例說(shuō)明后再讓學(xué)生試舉一些相關(guān)的例子。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一位英國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，Tell me and I'll forget.Show me and I'll remember.Involve me and I'll learn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在很多研究者都贊同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者自主性的重要因素之一。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的念頭，才會(huì)積極主動(dòng)地去思考學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，才會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住機(jī)遇，克服困難，按照自身的需要去主動(dòng)尋求知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。

具體策略：第一，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)途徑，如課件、遠(yuǎn)程教學(xué)、英文歌曲、英語(yǔ)電影等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，可利用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！?/p>

第二，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

第三，引入英語(yǔ)競(jìng)賽形式，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提，根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。第二，英語(yǔ)環(huán)境的自我塑造。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開英語(yǔ)環(huán)境的自我塑造。學(xué)生不但自己要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)氣氛，而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去。第三，幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，提高記憶的效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程

努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而引導(dǎo)其反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并尋找改進(jìn)的方法。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”愿與同行們攜手互勉，再創(chuàng)新績(jī)！