簡析中學(xué)地理圖像系統(tǒng)教學(xué)

江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)瑞金市第二中學(xué) 黃瓊宇

初中地理（粵教版）新教材圖像內(nèi)容豐富，有地圖以及剖面圖、示意圖、景觀圖、遙感圖等圖像。它們具有信息容量大，知識精度高，形象直觀，生動活潑，對比鮮明等特點?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分明確要求“學(xué)生需掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能?！彼裕诘乩硖媒虒W(xué)中，嘗試充分運(yùn)用圖像系統(tǒng)導(dǎo)入新課、銜接知識、學(xué)習(xí)新課或作為教學(xué)的媒體等各種形式，來配合教與學(xué)的活動，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。下面列舉一些圖像系統(tǒng)在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、地圖教學(xué)

地圖是地理教材最根本的插圖，地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學(xué)，首先要確定讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；再次是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；最后根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點，使學(xué)生能讀會填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明確目標(biāo)—確定位置—找出關(guān)系—理解記憶?！?/p>

二、統(tǒng)計圖教學(xué)

地理統(tǒng)計圖是借助數(shù)字資料，形象地反映地理事物的數(shù)量關(guān)系的一種圖像。地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。通過統(tǒng)計圖內(nèi)資料的分析，可以導(dǎo)出地理事物的特征、變化規(guī)律，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論。避免地理教學(xué)只講“地”，不講“理”的弊病。有了統(tǒng)計圖，學(xué)生對地理事物的認(rèn)識就不是單純的“定性”了，而是逐漸向定量靠攏。因而使地理知識的教學(xué)從現(xiàn)象描述向科學(xué)分析發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會統(tǒng)計圖數(shù)字的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生綜合用圖的能力。統(tǒng)計圖可按照“三讀分析法”進(jìn)行教學(xué)，即：“讀圖名—讀坐標(biāo)（或圖例）—讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）—分析數(shù)據(jù)—用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，坐標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大小（單位），讀圖名和讀坐標(biāo)是讀統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀懂變化趨勢，然后才能比較準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。

三、示意圖教學(xué)

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確位置—分析要素狀況—揭示發(fā)展歷程—歸納規(guī)律?！比邕M(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時，可先明確這種氣 候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時產(chǎn)生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。

四、景觀圖（遙感圖）教學(xué)

初中地理新教材中的景觀圖，包括攝影圖片和描繪圖畫兩類，前者具有真實性和可靠性，后者則能突出重點，兩者都易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于地理環(huán)境的廣袤性和復(fù)雜性，有許多地理事物和現(xiàn)象是學(xué)生難以直接觀察到的。例如，生活在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)的學(xué)生，難以直接感知熱帶沙漠地區(qū)的戈壁景觀，因而不易理解風(fēng)沙地貌的特點和成因；而內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生又難以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知識。這些單靠口講和地圖是難以形成地理事物的觀念和概念的。這時若借用課本景觀圖，觀察以圖像形式表達(dá)出來的地理事物的外貌，可增加學(xué)生的直觀感，便于學(xué)生獲得新知，同時，通過對這些感性材料的積累，能在學(xué)生腦中逐步形成不同氣候區(qū)的景觀特征的地理概念，這又為進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析圖文能力打下了基礎(chǔ)。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合，并注意抓住突出特征，避免不著邊際，分散學(xué)生注意力。

五、漫畫教學(xué)

地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫教學(xué)一方面可根據(jù)“畫的什么現(xiàn)象—反映了什么現(xiàn)實（或理想）—產(chǎn)生原因是什么—如何辦—給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識和讀圖方法，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關(guān)心人 地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫技法，還可以組織學(xué)生觀察周圍人地關(guān)系并以漫畫揭示這些關(guān)系。通過這些活動，同學(xué)們的環(huán)境意識、節(jié)約意識有了很大增強(qiáng)。例：在進(jìn)行世界人口的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生讀“苦難的母親”漫畫，漫畫簡明扼要、將世界面臨的重大問題擺在學(xué)生面前，將人口與自然環(huán)境的關(guān)系，人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等問題提出來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們思考、探索。漫畫圖雖簡，但意深寓理廣泛。同樣“水資源”中的“就地取‘材’”；“土地資源”中的“小鳥的悲哀”“小草的哀求”“飛來的山峰”等以漫畫獨特的藝術(shù)形象告訴人們一些鐵的事實：人與大自然相處，從和諧穩(wěn)定到不和諧的進(jìn)程中正干著“好事”和“蠢事”，人類在創(chuàng)造文明的同時是否也在毀滅自己？！透過各種風(fēng)趣幽默、寓意深刻的畫面，去教育人們，特別是青少年學(xué)生，要珍惜資源，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，形成良好的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。

總之，不同類型的地理圖像系統(tǒng)，其操作程序、思路和方法各不相同。作為教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像答案基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力及利用圖像說明地理問題的能力，從而培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。