高中化學作業(yè)優(yōu)化設計淺探

馬軍

摘 要： 作業(yè)亦為完善同學們在課堂上所學過的知識，延伸和擴展對所學知識內容的情懷和感想、優(yōu)化學習效果一個有效方法。除了在課堂教學中堅持知識與思維的一體性訓練外，還必須通過“作業(yè)”引導學生開展有學科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓練思維的“體操”。要求作業(yè)的設計指向性強，要把設計的著眼點放在主干知識及其交匯點上，放在基本思想方法的理解和掌握上，保障題目的真正效用得以充分體現(xiàn)。

關鍵詞： 新課程 高中化學 作業(yè)設計 優(yōu)化策略

作業(yè)是課程的重要組成部分，也是學生日常學習活動的一種重要評價形式。作業(yè)設計的導向與質量，對高中課程改革的深入實施有重要影響，但在高中課程改革的相當一段時期，對作業(yè)內容與形式的研究一直沒有得到教師足夠的重視。當今時代，教育領域中新課程變革的號角正在吹響，基于我們國家現(xiàn)階段新課程高中化學科目教材的作業(yè)模式，新課程理念作為教學指導思想，努力尋覓配合現(xiàn)階段課程改革的作業(yè)模式，一定在很大程度上關乎實施科學教學的價值性和同學們的綜合、完美性成長。

教師在課堂上給同學們所留的作業(yè)是課堂教學過程向課堂以外的繼續(xù)順延，同時，作業(yè)是展示老師教學觀念及教學方法的主要過程。相對于學生來說，作業(yè)亦為完善同學們在課堂上所學過的知識，延伸和擴展對所學知識內容的情懷和感想、優(yōu)化學習效果一個有效方法。完美的課堂作業(yè)布置一定是融匯和滲透到學生學習行為的全系統(tǒng)流程中，為同學們學習質量的提高奠定牢靠基礎，而且亦屬于增強課堂教學成果的主要措施。所以，扭轉陳舊的教學思想，理解和掌握新的課程改革教學觀念，依照所頒布的新課程教學思想統(tǒng)領個人的教學過程作業(yè)布置思路，加大所留課堂作業(yè)的教學價值性，是增強高中化學課程課堂教學價值性的重要前提和基礎。作業(yè)還是學生實踐活動的基本形式。因此，必須對作業(yè)進行深入細致研究。

一、作業(yè)設計要符合個體發(fā)展的需要

當前，新課程的改革步伐正在不斷加大，鑒于我國新課程高中化學教材的作業(yè)形式，以新課程理念為指導，積極探索符合當前課改的作業(yè)形式，將直接影響科學教學的成果及學生的可持續(xù)發(fā)展。

在具體教學過程中，化學科目課程作業(yè)的樣式比較單純，不具備層次感，將全班或者全年級均要求按集中地一個課程作業(yè)模式進行，淡漠了同學們之間的個性特點，大部分化學老師生搬硬套教學輔導教材中或者使用固定板式的作業(yè)訓練材料，此類的作業(yè)沒有完全顧及學生的學習心態(tài)及個性需求，因而產生了一部分不適當情況。實際上，此亦為化學課程作業(yè)“數(shù)量大卻水平低”的致因所在。

1.作業(yè)設計要關注學生的個性差異

作業(yè)設計首先應該從備課開始，要研讀教材、分析學情，預測學生難以突破的難點和容易出錯的問題。在設計作業(yè)時，找準主干知識，找準知識中蘊含的思想與方法，為作業(yè)設計提供基礎保證；其次，在教學過程中除了既定的教學計劃和任務，還要有意識地針對學生將要完成的作業(yè)做一些鋪墊；以幫助學生“可持續(xù)發(fā)展”。最后，根據(jù)課堂教學的實際情況對作業(yè)進行調整。整個作業(yè)設計過程中，還要兼顧學生的差異，視差異為資源，不僅在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，而且在作業(yè)設計上也要體現(xiàn)因材施教的原則，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”設計問題、設計作業(yè)；根據(jù)布盧姆的“目標分類理論”對不同層次的學生作不同要求，對不同層次的知識點作不同要求。教師要研讀新教材，更新教學觀，讓學生通過作業(yè)進行合作學習和自主學習。

2.作業(yè)設計應有利于學生的交流合作

過去的，甚至包括現(xiàn)在的相當部分化學作業(yè)中，獨立思考受到了過于片面強調，學生的交流、合作能力的培養(yǎng)沒有得到應有關注，這與《化學課程標準》（實驗）所倡導的基本理念“學生的化學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中化學課程還應倡導資助探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習化學的方式”無疑是不相適應的。因此，教師在設計作業(yè)時，應當把交流合作作為重要的參考因素予以關注。

二、作業(yè)多樣化

在化學能力結構中，思維能力是其靈魂。化學教學要強化思維的訓練，體現(xiàn)化學教學的學科特色，發(fā)揮化學學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持知識與思維的一體性訓練外，還必須通過“作業(yè)”引導學生開展有學科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓練思維的“體操”。常見的有：書面作業(yè)──化學方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等；實驗作業(yè)──新教材結合教學內容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。學生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手實驗，既提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，又加強了化學與生活的聯(lián)系，從而提高了學生學習的趣味性；我們還可以增加開放性作業(yè)──讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，即為開放性作業(yè)。學校與教師可充分利用資源，開展課外活動（興趣學習小組、競賽指導活動）、社會調查（如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調查、吸煙的害處等）、參觀學習（參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動）等。

三、作業(yè)設計應有即時性和針對性

即時，指的是作業(yè)的設計應與近期新學內容緊密聯(lián)系；針對，則是要求作業(yè)的設計指向性強，要把設計的著眼點放在主干知識及其交匯點上，放在基本思想方法的理解和掌握上，避免人為地在題目中過多添加障礙，保障題目的真正效用得以充分體現(xiàn)。通過作業(yè)，讓學生及時對所學內容進行小結；讓學生體會化學思想；讓學生通過同一問題的不同形式掌握基本知識；讓學生通過查閱文獻，了解我國古代化學家的偉大成就。通過這樣的作業(yè)，才能實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。

總之，有效的作業(yè)是落實有效教學、提高教學質量的重要一環(huán)。有效的化學作業(yè)不僅可以對學生所學知識進行鞏固與加深，而且可以培養(yǎng)學生觀察分析、類比聯(lián)想、歸納總結、應用創(chuàng)新等思維品質，教師應努力從作業(yè)的設計、批改、講評等各環(huán)節(jié)入手，使化學作業(yè)充滿無窮的魅力，使之真正成為化學教學的重要環(huán)節(jié)，知識落實的重要途徑，學生能力培養(yǎng)的重要載體。

參考文獻：

[1]郭浩芳.化學作業(yè)呼喚“量體裁衣”——新課程背景下高中化學作業(yè)設計的問題與思考[J].化學教育，2011（12）.

[2]張海燕.談新課程下的化學作業(yè)設計[J].科教文匯（中旬刊），2009（02）.