高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)

丁永萍

摘 要： 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到障礙，學(xué)習(xí)壓力大；教師要在課堂上的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，使學(xué)生能夠充分理解，教師的壓力也非常大。為了提高教學(xué)效率，教師在課堂上需要進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考，有效提問設(shè)計(jì)能夠收到事半功倍的效果。本文主要探討如何在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，希望能夠給教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效提問 設(shè)計(jì)策略

課堂提問是每門課程都會用到的教學(xué)方式，通過課堂提問，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，更好地理解知識。而有效的課堂提問，能夠讓知識的銜接更順暢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)有效的課堂提問，增加有益的提問，減少不必要的提問，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

知識的獲取是一個探索和思考的過程，在課堂上，教師除了要傳授知識外，還要讓學(xué)生進(jìn)行思考，理解知識的內(nèi)涵。高中數(shù)學(xué)的難度較大，對大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來非常困難。數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，與歷史、政治等記憶性的學(xué)科存在較大的差異，它需要學(xué)生理解相關(guān)的定義和規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用到解題過程中，所以在課堂上需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。目前高中數(shù)學(xué)也在進(jìn)行著變革，提高學(xué)生的綜合能力是改革的重點(diǎn)，因此，“填鴨式”的教育方式必須進(jìn)行改變，在教學(xué)過程中，通過提問和思考的過程，能夠達(dá)到鍛煉綜合能力的目的，為此，就需要教師進(jìn)行有效的提問設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更多更好的問題，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、深度地解讀數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)計(jì)課題提問之前，要了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，理清教材的脈絡(luò)，將小節(jié)、章節(jié)、學(xué)段進(jìn)行有效銜接，明確知識點(diǎn)的地位和作用，提高教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)有效提問的要求

1.注重教學(xué)的效率。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，一般數(shù)學(xué)課的課程數(shù)量為一天一節(jié)，一節(jié)課的時(shí)間為四十五分鐘，所以提高教學(xué)效率非常重要。教師要對學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，同時(shí)還要促使學(xué)生理解知識和學(xué)會應(yīng)用知識，一些較難的知識點(diǎn)往往需要使用較長的時(shí)間進(jìn)行傳授，所以，在設(shè)計(jì)提問問題時(shí)，要挑選有價(jià)值的問題，不要浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

2.注重教學(xué)的高收益。

高中數(shù)學(xué)除了要求學(xué)生學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)定義和規(guī)律外，還要求學(xué)生掌握解題方法，學(xué)會處理問題，因此，學(xué)生能力的強(qiáng)弱不能片面地用考試成績的高低來衡量，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)的收益，這才是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。課堂提問的問題要具有一定的目的性，不能簡單地讓學(xué)生背誦一個定義或者公式，提出的問題要對學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有幫助，擴(kuò)展和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)

1.深入研究教材，精心預(yù)設(shè)。

數(shù)學(xué)問題的提出要依照教材進(jìn)行，沒有明確目標(biāo)意識的提問會浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，所以教師要深入研究教材，了解其中的重點(diǎn)，在合適的時(shí)間提出問題，讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，并運(yùn)用剛學(xué)到的知識處理問題，教師要明確某一個知識點(diǎn)在知識結(jié)構(gòu)中的地位、作用，仔細(xì)推敲可以提出的問題，一般問題的提出需要教師自己研究，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，問題也會有所不同。高中數(shù)學(xué)教師要成立教研組、同備課組，讓本年級的教師一起進(jìn)行探討，發(fā)揮出集體的力量，找出最佳的問題。

2.把握提問時(shí)機(jī)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

在有了良好的問題之后，還需要教師確定合理的提問時(shí)機(jī)，提問的時(shí)機(jī)會影響問題教學(xué)的效果，會影響教學(xué)進(jìn)度。一般提問時(shí)機(jī)會選擇在知識的“沖突點(diǎn)”、“啟發(fā)點(diǎn)和深化點(diǎn)”及學(xué)生的“興趣點(diǎn)”等時(shí)間段，這些時(shí)間段內(nèi)學(xué)生能夠理清知識脈絡(luò)，了解知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)選擇何種學(xué)生回答問題也有一定的要求，選擇成績較好的學(xué)生會減少其他學(xué)生思考的時(shí)間，選擇成績較差的學(xué)生，會增加問題解決的時(shí)間，最合理的選擇是挑選成績處于中游的學(xué)生，這些學(xué)生的回答會反映出學(xué)生的普遍思路，能夠便于教師進(jìn)行分析和講解[2]。

3.及時(shí)診斷，積極評價(jià)。

當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師要及時(shí)進(jìn)行診斷，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，這種診斷和評價(jià)的過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成正向激勵。同時(shí)，教師也要減少指責(zé)和批評，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，評價(jià)要體現(xiàn)個性、中肯適度。

總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的問題能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所以教師要利用有限的時(shí)間，提出最合理的問題，使學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課的知識點(diǎn)，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（03）：11-12.

[2]魯志鯉.教師課堂提問的有效性及其評價(jià)方法[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（08）：69-72.