基于有效教學的財務會計課程教法探索

陳 曦（萬博科技職業(yè)學院，安徽 合肥 230001）

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基于有效教學的財務會計課程教法探索

陳 曦
（萬博科技職業(yè)學院，安徽 合肥 230001）

摘 要：高素質的教師是高效課堂教學的保證，教師的課堂教學質量是高職院校教學質量的保證。本文針對高職院校財務會計課程教學中存在的問題進行分析研究，并采取有效的教學手段，提升課堂教學的效率。

關鍵詞：有效教學；財務會計；崗位專業(yè)化；高職

有效教學關注的是高效率的教學效果和多樣化的教學方法。在教學活動中，教師要運用適當的教學方法指導學生獲得進步和發(fā)展。財務會計課程是高職院校財務管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，相對于基礎會計而言，涉及的知識要點繁多，難度加深，學生掌握起來有一定的難度。為了提升財務會計課程教學的有效性，依據財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，我們對財務會計課程教學有效性進行了探索。

1　高職財務會計課程教學現(xiàn)狀

要想提高高職院校的教學質量，必須改變目前的教學現(xiàn)狀［1］。目前高職院校財務會計課程的教學正在由“理論知識”向“綜合能力”轉換，即由以書本為主向學生傳授理論知識轉化，為面向市場培養(yǎng)學生的理論知識和綜合技能。但是財務會計教學中仍存在許多問題需要我們去研究。

2　高職財務會計課程教學存在的問題

2.1教學模式陳舊，學生積極性不高

培養(yǎng)適應社會需要的財務管理專業(yè)人才，對高職院校的教師提出了更高的要求。財務會計課程要求學生要有較強的動手操作能力，受傳統(tǒng)教學方法的束縛，教師采取的教學方法單一，授課時滿堂灌，抽象乏味的理論知識講解無法引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。學生的積極性和主動性較差，學習效率低下，教師的工作熱情也受到影響，導致教學效率低下。

2.2考核方式單一，重視結果忽視過程。

高職院校財務會計課程大多采用單一的考核方式進行期末教學效果評價。在期末成績考核中，把平時成績和期末卷面成績乘以相應的比例計入期末總成績。平時成績的考核標準主要依據到課率和作業(yè)的完成情況，而到課率、作業(yè)的完成情況和教學效果是不成正比的。個別學生通過期末考前背誦復習突擊通過考試甚至獲得高分，這種快餐式的學習方式使得學生掌握的知識不牢固，應用能力和靈活性不足。

2.3教材內容脫離實際

教材是學生學習的工具，直接影響到教師教學目標的實現(xiàn)和學生學習的教學效果。市面上出現(xiàn)層出不窮的財務會計教材，這些教材的共同特點是理論內容充足，個別知識點和其他專業(yè)課程的內容有交叉重復，而實訓內容較少，多數教材未能結合學生的實際。高職高專學生就業(yè)的方向主要面向中小企業(yè)，像債務重組，長期股權投資、可供出售金融資產等業(yè)務核算在?？平滩闹兴嫉谋戎卮?，難度深，但是應用性不強。

3　提升高職財務會計課程有效教學的對策

3.1改進教學模式，增強互動

財務會計的教學內容多而繁，教學學時有限，如果全部依據教學內容授課，難以在有限的教學時間內保證教學效果。因此，在教學中需要整合教材資源，實施多樣化的教學模式。

（1）實施崗位專業(yè)化的教學手段。以工作崗位為中心的教學模式把基礎會計、財務會計的教學內容整合，講授與實踐同步，設置新的財務會計課程教學體系。教師可以根據職業(yè)崗位分工，設置項目教學方案。在實施過程中以學生為主體，在教師的引導下，自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決方案，從而完成教學項目內容。

（2）項目教學的思路如下：首先依照職業(yè)工作崗位給學生搭配分組，一組4人，每組設出納、成本、總賬、會計主管等四個工作崗位，根據崗位職責進行任務分解，其次讓學生獲取各工作崗位職責信息，了解工作項目的內容、設計方案。教師為學生創(chuàng)設模擬的情景，輔導學生相互交流、合作完成工作項目內容。在操作過程中，學生搜集信息，不斷完善理論知識和操作技能，增強了成就感，激發(fā)了學習欲望。通過工作小組的共同研究，得出結論。單個工作項目化教學完成后，教師組織學生對項目工作中的知識技能進行回顧總結，找出不足。在崗位工作中，學生可以運用自己的知識經驗，結合實際解決崗位工作的實際問題，從而提高會計專業(yè)技能。教師還可以通過小組互動等方式引導、啟發(fā)學生參與教學，增進交流，改變沉悶的課堂氣氛。

3.2趣味教學法激發(fā)學生的興趣

趣味教學法以學生為教學過程中的主體，在教學手段上從趣味性方面引導學生積極主動參與教學，注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，給學生充分的思考空間。專業(yè)教師應合理設計教學內容在枯燥的財務會計理論知識講解中增添趣味性，豐富課堂教學方式，提高學生的理解能力［2］。例如在講解資金流動性時結合網絡生活中流傳的小故事舉例讓學生明白資金只有流動才能產生價值；在講解現(xiàn)金、存貨控制時把紅樓夢里的賈府草木工程負責人賈蕓憑“對牌”和“領票”領取銀錢和實物的故事情節(jié)對比分析加深學生對知識的理解，打造有效課堂。

3.3設立客觀的考核方式

考核方式應有助于全面的評價學生的表現(xiàn)，在崗位專業(yè)教學法下，以職業(yè)為導向培養(yǎng)學生在教學活動中自主學習可以有效建立課堂教學與實際工作的聯(lián)系。 每個工作小組要對工作結果進行工作成果匯報總結，教師可以設置靈活的考核評價標準，將考核成績進行細分，如學生理論知識的掌握程度、團隊的協(xié)作能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。崗位專業(yè)化教學的評價的重點更應該側重于學生的職業(yè)能力和綜合能力，客觀、合理的考核方式為學生的職業(yè)發(fā)展提供了方向，我們應該改變單一的考核方式，積極探索客觀、全面的考核方式。

3.4加強完善會計教材的編寫

為了適應市場經濟的發(fā)展，財政部對企業(yè)會計準則和會計制度進行不斷更新，高職院校財務會計教材的選用也應該遵循市場發(fā)展的規(guī)律，推陳出新，刪除陳舊、不符合實際的教材內容，組織一線教師將新理論編寫到教材中并舉個例詳細說明；同時也加強與教材相配套的教輔資料的編寫，引導學生解決實際問題。

綜上所述，要想實現(xiàn)有效教學，高職教師在財務會計教學中應當更新觀念，打破傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)新教學方法，提升教學效果。高職教師只有真正了解了教學過程中存在的問題，找出問題的原因及解決對策，提升自己，才能真正地去改變教學現(xiàn)狀，達到教育的真正目的和意義。

參考文獻：

［1］李思偉. 財務會計教學改革探究［J］. 科教導刊（上旬刊），2015（07）: 114-115.

［2］李敏.淺議高職高專財務會計教學方法的創(chuàng)新［J］. 品牌，2014（07）: 56-58.

（責任編輯：廖建勇）

中圖分類號：C42

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 173

文章編號：1672–7304（2016）01–0367–02

*基金項目：本文為安徽省高等學校省級研究項目課題“高職院校財務管理專業(yè)教學有效性研究”的階段性研究成果。課題編號為2015jyxm664。

作者簡介：陳曦（1979-），女，安徽合肥人，講師，研究方向：會計、財務管理。

To explore the effective teaching methods based on financial accounting

CHEN Xi
（Wanbo Institute of science and technology， Hefei Anhui 230001）

Abstract:The teachers with high quality is the guarantee of efficient classroom teaching， the quality of teachers in the classroom teaching is guarantee of the quality of teaching in higher vocational colleges. According to the problems existing in the financial accounting in higher vocational colleges teaching were analyzed and take effective teaching methods， improve the efficiency of class teaching.

Key words:Effective teaching； Financial accounting； Professional； Vocational