應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

[摘要]文章從分析應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力構(gòu)建的問題入手，提出應(yīng)用技術(shù)型高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立創(chuàng)新激勵機(jī)制等學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.160

應(yīng)用技術(shù)型高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新能力多元化培養(yǎng)模式，是新時期國家賦予其的光榮任務(wù)和重大使命，也是我國實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的必然要求。長久以來，我國的高等教育深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將學(xué)生的思維定為一種模式，使學(xué)生一勞永逸的獲得一套對特定的職位或行業(yè)有用的知識和技術(shù)，從很大程度上抑制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和精神，使高校極度缺乏創(chuàng)新教育。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，就可以大幅度提高他們的?chuàng)新能力。因此，應(yīng)用技術(shù)型高校要不斷突破傳統(tǒng)教育模式和辦學(xué)模式，不斷探索創(chuàng)新之路，從中探尋出一種新的培養(yǎng)模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊伍。對于培養(yǎng)能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的科技人才，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)科教興國，對于促進(jìn)學(xué)生個人面向社會工作崗位都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新的思想和理念武裝大學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際去設(shè)計和研究科技創(chuàng)新課題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新的能力，這也是我國高等教育不斷改革、謀求發(fā)展的內(nèi)在要求。

1 應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式基本思路

與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，就要從提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步樹立以人為本的教育理念、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法為核心，要求社會各界、高校、教師和學(xué)生必須樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念，遵循以人為本的教育教學(xué)觀念和原則出發(fā)。營造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的社會環(huán)境和文化氛圍。以拓展課程設(shè)置與多學(xué)科共同發(fā)展，改革教學(xué)方法與運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與建立實(shí)踐平臺、建立高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系等為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的對策。有機(jī)地整合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的各要素，使各要素形成有效的運(yùn)行機(jī)制，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1 培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而堅持真理、堅定信念、拼搏進(jìn)取，不怕挑戰(zhàn)，敢于奉獻(xiàn)的精神，是創(chuàng)新的靈魂與動力，是創(chuàng)造發(fā)明的前提。要創(chuàng)新，就要具有對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。培育創(chuàng)造精神就是培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造動機(jī)，培育堅定不移的成功信念，培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志，以及培育健康的創(chuàng)造情感，形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動。

1.2 開發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達(dá)能力等，既是人的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)必須強(qiáng)化自學(xué)能力，特別是創(chuàng)造性自學(xué)能力，還要敢于沖破思維定式，勇于競爭與自我否定，使創(chuàng)新者不斷獲得新知識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，它需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗，因此，創(chuàng)新能力的形成是長期培養(yǎng)、教育、積累的結(jié)果。

1.3 運(yùn)用創(chuàng)新技法

創(chuàng)新技法是創(chuàng)造學(xué)家從大量成功的創(chuàng)新實(shí)例中總結(jié)提煉出來的關(guān)于創(chuàng)新的方法、經(jīng)驗和技巧，是深化認(rèn)識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工具。方法對頭，事半功倍；方法不對，則事倍功半。有利于創(chuàng)新能力開發(fā)的主要方法是：①實(shí)施創(chuàng)新能力教育。創(chuàng)新能力教育是綜合運(yùn)用創(chuàng)新能力學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的原理與方法，通過課堂教學(xué)和課外活動的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新能力意識、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。②訓(xùn)練創(chuàng)新能力性思維。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新能力性思維，進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力性思維訓(xùn)練，是創(chuàng)新能力開發(fā)的重要方法。③加強(qiáng)創(chuàng)新能力技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，主動學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用各種創(chuàng)新能力技法，比如“頭腦風(fēng)暴法”、“靈感法”、“逆向思維法”等。

2 構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的途徑與方法

構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是應(yīng)用型技術(shù)型高校教學(xué)質(zhì)量提升的重要切入點(diǎn)和突破口，為了在應(yīng)用型技術(shù)型高校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，促進(jìn)現(xiàn)代教育思想觀念的轉(zhuǎn)變及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，采取積極措施加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)勢在必行。

2.1 更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識、整合知識的能力，著力提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。遵循“以人為本”的教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，做到使每個學(xué)生都能夠得到富有個性化的發(fā)展。構(gòu)建應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時，還應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，注重啟發(fā)引導(dǎo)，努力使學(xué)生保持一種開放自由的心態(tài)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，勇于探索嘗試，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)模式激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

課程體系的豐富多樣化是滿足各教學(xué)要求的前提條件，是從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，建立教育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，是把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際培養(yǎng)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。因此，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上要具有綜合性、靈活性，以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)科為支撐，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對應(yīng)用型本科層次人才的知識、能力和素質(zhì)要求，重視課程設(shè)置的綜合化，堅持通才教育的方針。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，整合課程內(nèi)容，構(gòu)架課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。豐富選修課的課程資源，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。并能根據(jù)時代發(fā)展、學(xué)科新動態(tài)及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，更新教學(xué)內(nèi)容。重視加強(qiáng)國內(nèi)外合作與交流，使學(xué)生開闊視野和思維，在交流中提高創(chuàng)新能力水平。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

當(dāng)今的教育正處于信息化創(chuàng)新與變革的大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)和教授的內(nèi)容及方式都在發(fā)生顯著改變。采用創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段是落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑。積極運(yùn)用MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)手段，大力推廣多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、信息化，不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較為有利的條件，使教學(xué)設(shè)施更具適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，并形成有效的運(yùn)行機(jī)制。教師對課堂的把握不再依賴于教經(jīng)驗，而是利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，通過教學(xué)數(shù)據(jù)，更能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的窘?jīng)r，實(shí)現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力訓(xùn)練

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。在應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式中，我們既要重視學(xué)生的理論知識的傳授，也要重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課外或課余，開展多種利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程應(yīng)用實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。與社會企業(yè)聯(lián)合，建立符合專業(yè)發(fā)展的定制培養(yǎng)模式和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗室，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所，體現(xiàn)教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著力構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。

2.5 建立創(chuàng)新激勵機(jī)制，完善學(xué)習(xí)效果評價體系

提倡敢于探索的創(chuàng)新精神，就要加快建立有利于激發(fā)和釋放創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)效果評價體系，制定全面考核方法，采用多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和手段，在評價中體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，將過程評價和結(jié)果評價融為一體，既保證在現(xiàn)有評價辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強(qiáng)調(diào)了對培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識和能力的過程實(shí)施監(jiān)控。善于采用正面激勵的辦法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，并投入創(chuàng)新專項資金，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的學(xué)生予以獎勵，如對于參加科技發(fā)明、科研活動、參加各類競賽的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。讓大學(xué)生有成就感和認(rèn)同感，充分體現(xiàn)出自我價值，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

3 結(jié) 論

創(chuàng)新教育最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是時代發(fā)展的需要。應(yīng)用型技術(shù)型高校著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)需要的人才，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個人面向社會工作崗位都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，建立新的創(chuàng)新機(jī)制，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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