讓 “教育清泉” 在一年級(jí)音樂(lè)課堂中激蕩

張蕊

摘 要： 音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通和諧社會(huì)的構(gòu)建。本文就如何激活一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了淺述。

關(guān)鍵詞： 一年級(jí) 音樂(lè)教學(xué) 選擇教材 教學(xué)形式

一、合理地選擇教材

1.一年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)在于可以行動(dòng)自如地做自己喜歡做的事情，與人交流，把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。那么在此之前，他們與成人最大的差別就在于暫時(shí)不能用文字表達(dá)思想。比如在低年級(jí)的音樂(lè)課上，有一節(jié)課的課題是《嘎嘎小鴨子》，這是一首節(jié)奏歡快既可說(shuō)唱又可律動(dòng)的小兒歌。那么我在某一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生初步意識(shí)到其中附點(diǎn)節(jié)奏特殊的念法，然后指著圖例反復(fù)示范多次繼而讓學(xué)生自己練習(xí)，可是我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀徊粸樗鶆?dòng)，不能如我期待的那樣整齊響亮有節(jié)奏地朗讀。我很著急，于是叫了平日班級(jí)里最活躍的學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，還是不行。課后我悄悄問(wèn)了幾名學(xué)生才知道事情的原委：他們不認(rèn)識(shí)字，我居然把這個(gè)問(wèn)題給忽略了。這個(gè)小例子讓我意識(shí)到對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，文字大概是最不能引起他們興趣的一種學(xué)習(xí)方式。因此在選擇教材時(shí)，音樂(lè)作品必須是考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知能力的。在簡(jiǎn)短的文字中穿插生動(dòng)的圖畫(huà)、斑斕的顏色等從淺到深、從具體到抽象、從無(wú)情節(jié)到有情節(jié)、從生疏到熟悉。短期的目標(biāo)就是讓孩子們印象深刻，下節(jié)課上課之前還能夠主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容。

2.與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)的使用不僅是計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的里程碑，而且貫穿在教學(xué)中是一種莫大的鼓舞。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一味地聽(tīng)老師說(shuō)聽(tīng)磁帶唱未免十分枯燥，注意力容易分散。多媒體的介入讓充滿美感的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)自然和諧地融為一體，輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如在教唱課題《你早》時(shí)，我通過(guò)一段有趣生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的方式瞬間吸引孩子們的注意力，繼而利用電腦設(shè)置伴奏樂(lè)器及動(dòng)物造型的圖片播放給他們看，在欣賞歌曲的過(guò)程中自然地分辨樂(lè)器的音色，感受歌曲的情景。這樣的方式既考慮到學(xué)生的心理特征認(rèn)知能力，又能更巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。

3.回過(guò)頭來(lái)，我想到如今的時(shí)代大多以信息傳播之快為準(zhǔn)。小學(xué)生的知識(shí)面不僅僅局限于音樂(lè)課堂，可以說(shuō)他們每天從家里到社會(huì)上所獲得的信息甚至?xí)嘤谡n堂。因此有學(xué)者說(shuō)，這種情況也許正是給音樂(lè)教育帶來(lái)的新課題：拓展學(xué)習(xí)，收集課本外的合適教材。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的能力外，還要教會(huì)學(xué)生自主選擇音樂(lè)，有了自己的想法就是培養(yǎng)自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，每隔一段時(shí)間可以組織學(xué)生音樂(lè)展示活動(dòng)，例如“成長(zhǎng)的足跡”既是鞏固性練習(xí)又是展示性的評(píng)價(jià)，側(cè)重雙基的訓(xùn)練，也拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在課外聽(tīng)到的，比如曲風(fēng)優(yōu)美、活潑、快樂(lè)、悲傷等一系列有主題的音樂(lè)活動(dòng)，所有人一起欣賞學(xué)習(xí)，甚至教師和學(xué)生互換角色讓學(xué)生自己說(shuō)自己動(dòng)手自主學(xué)習(xí)。合理地選擇教材，讓教學(xué)滿足學(xué)生的心理發(fā)展，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

二、多樣化的教學(xué)形式

興趣是最好的老師，興趣源于生活，它是良藥，是推動(dòng)學(xué)生積極探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。研究表明，一年級(jí)學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，他們往往是學(xué)習(xí)一段時(shí)間便想出去游玩一會(huì)兒，這是孩子的天性，并且他們剛剛接受學(xué)校教育的模式，情理之中。我想教師不應(yīng)該苛求他們，反而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注他們，幫助他們，采用一些更高效高能的教學(xué)手段，將學(xué)生想象成一群魚(yú)兒在你創(chuàng)造的音樂(lè)海洋中自在地遨游。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物往往更容易引起學(xué)生的注意力，之前所說(shuō)的多媒體教學(xué)，化無(wú)聲到有聲。隨著氣勢(shì)磅礴的管弦樂(lè)的奏起，大屏幕上出現(xiàn)一只威武的大獅子，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地等待一出好戲的上演。這是《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)時(shí)的導(dǎo)課部分，短短幾分鐘，學(xué)生的興趣就被激起來(lái)。又如教學(xué)《秋天的歌》這一單元時(shí)，利用多媒體的光色形合一創(chuàng)設(shè)情境，將秋天的落葉、秋高氣爽的天空、金色的銀杏樹(shù)、山川、原野……配上背景音樂(lè)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。就在這時(shí)，讓學(xué)生為畫(huà)面編歌詞，然后制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面，聆聽(tīng)悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然中，更深刻地理解歌曲的內(nèi)涵。

總之，一堂充滿活力的音樂(lè)欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。