中職《分鏡頭設(shè)計(jì)》課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐初探

何穎佳

摘 要： 隨著國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的重視，中高職教育改革陸續(xù)開展并不斷深化，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更高的要求，在此背景下，課堂教學(xué)的有效性再次受到關(guān)注。本文介紹了在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的中職《分鏡頭設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐初探。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 有效教學(xué) 影視動(dòng)畫 《分鏡頭設(shè)計(jì)》

《分鏡頭設(shè)計(jì)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，整合了劇本、造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等零散素材，涉及的知識(shí)面廣、教學(xué)任務(wù)重、難度大，讓不少師生在教學(xué)的過程中走了不少?gòu)澛?。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，希望以摹片為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下中職《分鏡頭設(shè)計(jì)》在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職《分鏡頭設(shè)計(jì)》的有效教學(xué)設(shè)計(jì)原則

以電影《無間道》片段摹片方式進(jìn)行教學(xué)是《分鏡頭設(shè)計(jì)》的一項(xiàng)互動(dòng)體驗(yàn)，通過教師與學(xué)生之間展開的開放式互動(dòng)、交流，使過往易令中職學(xué)生感到沉悶的分鏡頭教學(xué)充滿樂趣與活力，這一方式正是有效教學(xué)研究的新特色。

二、在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程

1.了解學(xué)生情況。我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，做事往往缺乏計(jì)劃與執(zhí)行力，因此能獨(dú)立完成高質(zhì)素作品的很少。他們的繪畫作業(yè)多是依賴模仿參照原型完成的，將文字劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭是一件很困難的事，而畫功不佳更導(dǎo)致他們將分鏡頭設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)拒之門外。

2.生成教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓他們扭轉(zhuǎn)對(duì)分鏡頭設(shè)計(jì)的態(tài)度，減少動(dòng)畫制作中大量繪畫帶來的恐懼，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，筆者從他們喜歡的電影入手，創(chuàng)造崗位環(huán)境，模擬合作體驗(yàn)，生成教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生熟悉影視動(dòng)畫制作流程及學(xué)會(huì)繪制分鏡頭設(shè)計(jì)稿。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生理解分鏡頭設(shè)計(jì)在影視動(dòng)畫制作過程的重要性，學(xué)會(huì)探索與研究分鏡頭設(shè)計(jì)的思維方式和方法。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中形成守時(shí)守信、互助合作、積極交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)面對(duì)困難勇于克服、自信自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，擺正對(duì)分鏡頭設(shè)計(jì)的態(tài)度，克服恐懼情緒。

3.確立教學(xué)策略，組織實(shí)施過程。（1）組建合作小組，輪流分擔(dān)任務(wù)。筆者根據(jù)學(xué)生的愛好選取了電影《無間道》01：29：50至01：32：00片段，屬于整部電影最經(jīng)典的一段，讓學(xué)生以摹片的方式了解分鏡頭設(shè)計(jì)和電影制作。為了模擬攝制組的拍攝流程，學(xué)生要以自行組隊(duì)的方式完成本次任務(wù)，每組4至6人，每人輪流當(dāng)導(dǎo)演、演員、攝影師、剪輯師。（2）確立教學(xué)策略和要點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要注意將“講解、練習(xí)和展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生了解自己對(duì)分鏡頭知識(shí)掌握的程度。同時(shí)，考慮學(xué)生繪畫技能的差異，在展示中按分鏡頭設(shè)計(jì)稿繪畫的精細(xì)程度提出不同層次的要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際繪畫水平選擇適合自己的層次，有了比較，有了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生就有了進(jìn)步和完成任務(wù)的動(dòng)力。

實(shí)拍是檢驗(yàn)學(xué)生分鏡頭設(shè)計(jì)稿制作完善與否的有效手段。小組各成員用自己繪畫的分鏡稿指導(dǎo)演員表演，攝影師鏡頭拍攝和最后的剪輯，深刻而真實(shí)地體會(huì)分鏡稿的有效與否。期間，教師要密切留意學(xué)生在拍攝過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)他們通過記錄、討論反思自己分鏡稿的不足，遇到無法解決的問題，要上報(bào)以便及時(shí)調(diào)整處理。

4.制定評(píng)價(jià)方式。根據(jù)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)任務(wù)完成的具體情況和學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度實(shí)行量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式。在任務(wù)完成后，各小組抽簽確定上臺(tái)介紹自己作品的順序，說明過程中遇到的問題和解決辦法，同時(shí)評(píng)價(jià)自己作品的得失及未來努力的方向。然后按照評(píng)價(jià)量規(guī)表的標(biāo)準(zhǔn)完成自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，以便最終確定項(xiàng)目的完成情況。

三、思考與總結(jié)

在這次教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生對(duì)選取的素材表現(xiàn)出極大興趣，從而使項(xiàng)目順利開展下去。通過過程中與學(xué)生的交流和他們上交的心得體會(huì)，筆者對(duì)本次教學(xué)反思主要有以下幾點(diǎn)：

1.有效教學(xué)要以充分了解學(xué)生為前提。了解學(xué)生興趣是制定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边x用能讓學(xué)生感興趣的素材，是吸引學(xué)生跨過分鏡頭設(shè)計(jì)門檻的前提條件。

2.創(chuàng)設(shè)情境，緊密互動(dòng)。模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)崗位任務(wù)的實(shí)施過程。這種體驗(yàn)比乏味的理論灌輸來得震撼，只有讓他們感受過嘗試、質(zhì)疑、判斷和選擇，才能在真正意義上肯定分鏡頭設(shè)計(jì)的意義與地位，學(xué)會(huì)繪制分鏡頭設(shè)計(jì)稿，而這個(gè)過程必須通過師生、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

3.個(gè)體差異造就體驗(yàn)差異。整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)雖有小組成員的互相扶持，教師在旁指導(dǎo)，但不同的學(xué)生由于知識(shí)背景、能力興趣、性格愛好不一，在項(xiàng)目體驗(yàn)中會(huì)有不同的側(cè)重和結(jié)果，教師應(yīng)以更寬容的態(tài)度和耐心看待與分析每位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和發(fā)展方向，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)。

本項(xiàng)目在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和得以實(shí)施，讓師生在教學(xué)中獲得前所未有的課堂體驗(yàn)，得到參與學(xué)生的好評(píng)。作為一種新的嘗試，讓筆者對(duì)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課在中職互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中的發(fā)展有不同的想法。希望這種嘗試成為下一次教學(xué)創(chuàng)新和探索的動(dòng)力，為中職影視動(dòng)畫教學(xué)理論的延伸和發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森，張家軍，王天平.有效教學(xué)新論.廣東教育出版社，2010.12.

[2]譚東芳.動(dòng)畫分鏡頭技法.北京聯(lián)合出版公司，2010.3.