課程游戲化改革的對策研究

張映輝

摘 要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“以游戲為基本活動”的提出，充分說明課程游戲化在今后幼兒園活動中的重要地位。全國各地幼兒園都響應(yīng)號召，各類關(guān)于課題游戲化的研究正如火如荼地開展。教師作為推進(jìn)改革的分子，可能出現(xiàn)出工不出力或無從下手的現(xiàn)象，本文從樹立正確的教育觀念、將游戲融入班級環(huán)境、游戲滲透一日活動三個方面為促進(jìn)改革發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞： 課程游戲化 教育觀念 環(huán)境創(chuàng)造 幼兒教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動”。從中不難看出，游戲在幼兒園教育活動中的重要地位，深化課程化改革儼然已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒園的一大要務(wù)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲為基本活動，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。于教師個人而言，不少教師對待課程游戲化總存在陌生感和距離感，沒有個人自發(fā)的思考及行動，這就對課程游戲化進(jìn)程構(gòu)成了阻礙。筆者談?wù)剛€人應(yīng)如何為課程游戲化改革添一份力。

一、與時俱進(jìn)，樹立正確的教育觀念

不少教師身在課程游戲化改革的洪流之中，卻只是隨波逐流。沒有正確教育觀念的支撐，就如同旅途沒有目的地，航行市區(qū)了方向感。因此，筆者認(rèn)為每一位踏踏實實的幼兒教師，都應(yīng)該自發(fā)學(xué)習(xí)《指南》與《綱要》，同時多多閱讀網(wǎng)上課程游戲化的研究成果，如論文等，從而打破對課程游戲化的陌生感與距離感。每一位教師都應(yīng)理解“什么是課程游戲化”、“為什么課程游戲化”。

理解和學(xué)習(xí)課程游戲化對幼兒的作用，學(xué)習(xí)后，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，能更好地印證課程游戲化對幼兒成長的積極作用。一日活動皆游戲，游戲可以生成、整合課程內(nèi)容，課程本身也可以是游戲活動，游戲與課程之間存在必然聯(lián)系。在幼兒園教育教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，最大限度地發(fā)揮它們的教育功能，使幼兒園課程變得更完善和生動，從根本上改變“放羊式”、“灌輸式”的教育，真正實現(xiàn)游戲活動和教學(xué)活動的整合。

幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)多反思，其核心是理解課程游戲化在今后幼兒園一日活動中的重要地位，形成正確教育理念的雛形。

在形成了正確教育理念雛形后，教師便可以將自己的一些想法付諸行動，教師將不會再迷失自身在改革進(jìn)程中的方向。事實上，教師處于學(xué)前教育領(lǐng)域的一線，能對課程游戲化起到最顯著的推進(jìn)作用，在教育體系中，上層建筑人員的主要職責(zé)是指定方向目標(biāo)，而教師則是改革推進(jìn)的最直接動力。

二、游戲滲透到環(huán)境創(chuàng)造中

在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造一直是幼兒在園生活的一個重要的部分。從一期課改到二期課改，不同的時期，班級的環(huán)境創(chuàng)造隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變悄然地變化著。如今在筆者的工作單位，拿墻面環(huán)境舉例，不再如以前那樣過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)造使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為，而是要求墻面環(huán)境能與幼兒互動，其次是材料環(huán)保。

而今，幼兒園的環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。拿班級的主題墻舉例，每一個主題墻的下方都是孩子可以動手操作的板塊，有課程的延伸，也有課程的鞏固，幼兒在進(jìn)行游戲操作時就相當(dāng)于教師再一次的言傳身教。

在上一學(xué)期，昆山地區(qū)的各個幼兒園積極響應(yīng)教育局的號召，積極開展了學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動。筆者的班級也進(jìn)行了大量環(huán)境創(chuàng)造、幼兒玩具的制作工作。上學(xué)期一共制作了三十多樣玩具，其實有酸也有累，但看到幼兒游戲時臉上洋溢的笑容就覺得一切都是值得的。在教師適當(dāng)?shù)恼勗捯龑?dǎo)下，幼兒也能理解教師的辛勞，拉近彼此之間的距離。

自主性游戲進(jìn)入各個幼兒園已經(jīng)有些歲月了，當(dāng)筆者作為一名新教師踏進(jìn)工作崗位時，自主性游戲已經(jīng)相當(dāng)成熟了。游戲區(qū)惟妙惟肖的擺設(shè)，是生活情境的再還原，有利于幼兒在角色扮演活動中與生活經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合；游戲環(huán)境中的進(jìn)區(qū)插卡、規(guī)則牌等都是自主性游戲開展到一定程度后的產(chǎn)物，同時是幼兒與游戲環(huán)境互相作用下的產(chǎn)物，是環(huán)境引發(fā)幼兒行為，幼兒反饋給教師，教師再改造環(huán)境的一個不斷進(jìn)步的循環(huán)。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)造不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，而是要把環(huán)境打造成教師與幼兒之間的橋梁，而“游戲”便是橋梁的支架。事實上，教師將游戲滲透到班級環(huán)境中，本質(zhì)上就是在為課程游戲化出力。樹立正確的教育理念是為課程游戲化提供良好的精神環(huán)境，為課程游戲化提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

三、游戲與一日活動中互相滲透

生活、游戲和教學(xué)本來并無明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，也有自身存在的價值，教學(xué)應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子是以“融合式”的認(rèn)知方式認(rèn)識世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常會轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累了相關(guān)經(jīng)驗，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實踐課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面經(jīng)驗。游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。

事實上，游戲原本就是一日活動的重要組成。幼兒每天來園后的晨間游戲是一日活動的開始；幼兒的體育鍛煉、基本動作練習(xí)也有游戲的身影；教學(xué)活動中，有的教師有意識或無意識地都會加入一些游戲環(huán)節(jié)；更不用說幾乎每天都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動和自主性游戲活動；從寬泛意義上講，幼兒的特色活動童話劇表演生動有趣，其實也是游戲的一種表現(xiàn)形式。

教師在制訂課程計劃時，就可以有意識地滲透游戲。如在教學(xué)活動中合理添加游戲環(huán)節(jié)，還可以起到強(qiáng)化教學(xué)效果，提高幼兒參與性的作用。如在晨間體鍛中添加游戲環(huán)節(jié)，不只是讓幼兒做整齊劃一的韻律操才能有彼此的游戲互動；在基本動作練習(xí)中，游戲可以以主題有關(guān)的內(nèi)容命名，教師亦可適當(dāng)適當(dāng)制作一些與主題契合的材料裝飾體育玩具，不難把主題教學(xué)滲透在游戲中。

教師還要學(xué)會生成游戲。優(yōu)秀的教師很會把握教育機(jī)會，會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時隨地把握教育契機(jī)，進(jìn)行教育。而面對新時代、新改革，教師也應(yīng)對自己提出新要求，學(xué)會利用一日活動中出現(xiàn)的游戲契機(jī)，隨時隨地生成游戲，更要生成能促進(jìn)教學(xué)、有教育價值的游戲。

四、結(jié)語

游戲化的進(jìn)程。離不開教師自身的努力，作為突進(jìn)課程游戲化改革的最直接動力。教師應(yīng)該自發(fā)地學(xué)習(xí)《指南》與《綱要》，消除對課程游戲化的陌生感與距離感。

游戲化的進(jìn)程。離不開適合其生根發(fā)芽的良好環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造要打破過去強(qiáng)調(diào)美麗、精致的局限，在樹立正確的教育理念為課程游戲化提供良好的精神環(huán)境的同時，為課程游戲化創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化與游戲化。

游戲化的進(jìn)程還有很長的路要走，身為改革洪流中的一滴水，教師應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)方向，迎頭而上，切勿隨波逐流，從自身出發(fā)，從身邊出發(fā)，進(jìn)而為改革發(fā)展添磚加瓦。