第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇總結(jié)和感悟

王亞萍

摘 要： 作者參加此次論壇感覺受益很大，九個主題論壇是同時舉行的，在此就不針對某一個主體論壇發(fā)表意見了，而是針對本次論壇談?wù)勛约旱母形颉?/p>

關(guān)鍵詞： 教育信息化 論壇 感悟

一、論壇概況

（一）舉辦時間。

2015年10月24-25日

（二）舉辦地點。

杭州白馬湖建國飯店

（三）論壇組成。

本次論壇分為主論壇和9個主題論壇兩個環(huán)節(jié)，具體安排如下：

1.主論壇

（1）主題為：互聯(lián)網(wǎng)+教育

（2）嘉賓和匯報主題

2.九個主題論壇

①“互聯(lián)網(wǎng)”+時代的智慧校園；②MOOC與混合式教學(xué)；③“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)創(chuàng)新；④互聯(lián)網(wǎng)推進教育均衡；⑤網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作發(fā)展；⑥信息技術(shù)推進職業(yè)技術(shù)改革；⑦信息技術(shù)推進未來特殊教育；⑧學(xué)前教育信息化；⑨教育管理信息化與信息安全。

二、個人感悟

（一）參賽主體的多元化。

本次論壇的參會人員不單單是學(xué)校教師和教育研究機構(gòu)的研究人員，政府、產(chǎn)品生產(chǎn)商也積極參與，學(xué)校教師覆蓋從幼兒教育到高等教育整個范疇。廣大教師都從自身的工作實際出發(fā)，提出各自在教育信息化實施過程中取得的成就和遇到的困難及希望尋求的幫助。

（二）主題覆蓋的范圍比較全面，但廠商開發(fā)的新產(chǎn)品有考慮不周的地方。

這屆論壇給我最大的感悟就是9個主題論壇中有一個論壇主題涉及特殊教育，以前論壇很少涉及這方面內(nèi)容，而且就這方面與會的各位專家非常誠懇地發(fā)表了自己的意見。

（三）本屆論壇不僅有贊揚的聲音，也有批評與自我批評的聲音。

本屆論壇還有一點讓我記憶猶新，那就是與會嘉賓不僅總結(jié)出教育信息化發(fā)展歷程中取得的成績，而且很坦誠地總結(jié)出此過程中存在的各方不足，有對政策法規(guī)的質(zhì)疑，有對實施策略的不滿，但這并不針對特定人和特定事，而是從有效推進教學(xué)信息化進程的角度出發(fā)，對現(xiàn)已開展工作給出客觀公正的評價，這種評價對后續(xù)教育信息化工作的開展具有非常強的導(dǎo)向作用。

（四）個人的一點想法。

1.教師是教育信息化的主體

個人認(rèn)為教育信息化工作若想取得好的成績，教師非常重要。因為教師是教育信息化工作的執(zhí)行者。教育信息化的規(guī)劃制作得再好如果教師沒有很強的積極性和參與感，那么此工作不可能取得很好的成績。如何才能夠讓教師樂于參加此項工作。我認(rèn)為應(yīng)該將促進學(xué)生進步和教師個人成長作為教育信息化工作的最終訴求，教師才可能從心底接受這件事，從而積極參與其中。當(dāng)然上級部門的政策導(dǎo)向是此項工作的指明燈和方向盤。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解

個人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)”+“教育”應(yīng)該是運用互聯(lián)網(wǎng)的思維影響教育，以此觀念推動以技術(shù)為基礎(chǔ)的教育變革，從而真正實現(xiàn)個性化教學(xué)和教育的均衡發(fā)展，而不是運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)影響教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不在于高成本的設(shè)備，而在于利用互聯(lián)網(wǎng)的思維對知識點進行細分和串聯(lián)，技術(shù)和成本并不是核心。我們應(yīng)該認(rèn)識到技術(shù)不可能影響教育，否則將會被技術(shù)異化，我們應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有選擇性地運用到教育實踐中，使技術(shù)為教育所服務(wù)。另外教育效果的好壞與技術(shù)的先進程度高低沒有必然聯(lián)系，而技術(shù)應(yīng)用于教育過程的適合性才與教育效果具有非常直接的關(guān)系。教育信息化在不同的教育層級具有不同側(cè)重點。另外要想實現(xiàn)真正有效的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”企業(yè)的參與必不可少。

3.教育信息化工作在不同的教育階段應(yīng)該具有不同的側(cè)重點

教育信息化在不同的教育層級具有不同的側(cè)重點。在基礎(chǔ)教育階段教育信息化可能更加側(cè)重于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進區(qū)域教育的均衡化和生態(tài)型。在高等教育階段教育信息化側(cè)重于數(shù)字化校園的建設(shè)。比如：可不可以設(shè)置一個系統(tǒng)讓大一新生能在家就可以完成學(xué)費繳納、宿舍選取、一卡通辦理等工作，這樣既減輕迎接新生工作的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感受技術(shù)的魅力，使得他們對大學(xué)有不一樣的新感覺。

4.如何對待學(xué)生上課玩手機的問題

上海師范大學(xué)的黎加厚教授和華南師范大學(xué)焦建利教授都提出針對學(xué)生上課玩手機的問題，教師不應(yīng)該使用“堵”的手段，而應(yīng)該是用“疏”的政策，應(yīng)該讓學(xué)生使用手機為課堂教學(xué)服務(wù)。我對這種觀點不是一味否認(rèn)也不是一味肯定，要想讓學(xué)生能夠利用手機為課堂教學(xué)服務(wù)，這不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的教學(xué)設(shè)計的考驗。這一過程不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個循序漸進的過程。

5.學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合是教育信息化工作推進的最佳手段

與會專家和企業(yè)代表的發(fā)言使我深深感受到學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合是教育信息化工作推進的最佳手段。學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是要面向社會，企業(yè)設(shè)計和研發(fā)的產(chǎn)品最終要在學(xué)校中進行應(yīng)用，如果在二者之間搭建一個有效的溝通渠道，則可以將學(xué)校自身很強的理論基礎(chǔ)和企業(yè)具有的技術(shù)力量和資金基礎(chǔ)有效融合，最終達到雙贏的效果。