試論高中歷史課堂導(dǎo)入新課程理念的對(duì)策

于亞娟

摘 要： 在新課改背景下，如何在課堂中貫徹新課改理念，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平并實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)已成為廣大教師的研究重點(diǎn)。高中歷史是高考科目之一，教師以新課程改革為指導(dǎo)，注重將新課改的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求導(dǎo)入高中歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐，有助于學(xué)生加深理解知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系并熟練掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及更好地沖刺高考。作者分析了新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中歷史 教學(xué)理念

1.引言

貫徹執(zhí)行新課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，改變教育理念是各個(gè)學(xué)校和廣大教師的一項(xiàng)重要工作，教師的課堂教學(xué)承載了無(wú)數(shù)期待與盼望。新課程改革重視學(xué)生在課堂中的參與度，重視學(xué)生的獨(dú)立思考，重視學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，要求教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，要求教師的教學(xué)朝著培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性、復(fù)合型人才發(fā)展。正確理解、認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程改革的各項(xiàng)因素融入高中歷史，有利于促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，有助于促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程改革背景下的一項(xiàng)重要工作。

2.高中歷史課堂導(dǎo)入新課程理念的對(duì)策

2.1教師注重導(dǎo)入新課程改革的教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教師進(jìn)行各項(xiàng)教育工作的根本原因，影響到教師設(shè)定教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)的各項(xiàng)行為，新課程改革的各項(xiàng)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，存在較大的差異，因此，教師應(yīng)深刻明白新課改的要求，改變自身的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，為了讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作能力，課堂實(shí)踐較少，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中歷史教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，加強(qiáng)課堂實(shí)踐。例如教師在進(jìn)行《新中國(guó)初期的外交》的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演教材中闡述的各種角色關(guān)系，教師讓較活潑外向的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以起到組織同學(xué)積極參與課堂實(shí)踐的作用，讓學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生擔(dān)任副組長(zhǎng)，以起到給予同學(xué)更多知識(shí)見(jiàn)解的作用。小組在扮演之前先進(jìn)行交流、探討，教師在課堂中視聽(tīng)了解，適當(dāng)給予學(xué)生一些建議或指導(dǎo)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且可以提升學(xué)生之間的合作意識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2教師注重導(dǎo)入新課程改革加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的要求

高中歷史是對(duì)中華民族文化的一個(gè)了解過(guò)程，教材內(nèi)容涵蓋大量的朝代發(fā)展和衰亡的信息，包含大量的英雄人物事跡，也有不少的知識(shí)理論，具有一定的枯燥性、乏味性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如教師在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時(shí)，教師可以播放《辛亥革命》這一電影，以及經(jīng)過(guò)教師篩選的相關(guān)的一些視屏資料，讓學(xué)生直觀地了解這一歷史事件。圖像、音樂(lè)、動(dòng)作可以給學(xué)生更多的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)震撼，有助于學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。教師通過(guò)歷史事件的還原播放，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解或課堂提問(wèn)，容易使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)時(shí)代產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；蛘呓處熆梢耘e行辯論比賽，讓學(xué)生就所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辯論，一方為這一歷史事件對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展或?qū)е庐?dāng)時(shí)時(shí)局改變的利處，另一方為這一歷史事件對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展或?qū)е庐?dāng)時(shí)時(shí)局改變的弊處，教師選出雙方觀點(diǎn)的組織者，組長(zhǎng)可以進(jìn)行招募隊(duì)員，組員之間可以查閱資料，在下一課時(shí)辯論。

2.3重視導(dǎo)入學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，因此教師在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行新課改的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并學(xué)以致用，達(dá)到“舉一反三”的水平[2]。例如教師在完成《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》章節(jié)知識(shí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，采取通過(guò)游戲抽簽的方式讓學(xué)生對(duì)課本的各節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，如果其他組員有不同意見(jiàn)可以進(jìn)行補(bǔ)充，或者讓其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不但可以明確學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)各知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，而且可以讓學(xué)生了解教材章節(jié)內(nèi)容之間知識(shí)的相互聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的因果關(guān)系思維與邏輯思維能力，有助于讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入新課程改革理念，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊跟新課程改革步伐，并且注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以及重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在熟練掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，朝著社會(huì)需要的創(chuàng)新性、復(fù)合型人才發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞娟.論新課程改革下歷史教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[D].河南大學(xué)，2014（08）：112-113.

[2]晏偉鋒.高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].湖南師范大學(xué)，2015（07）：75-77.