信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的效果研究

湯利華

摘 要： 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，間接加快了信息技術(shù)的發(fā)展速度，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在社會多個領(lǐng)域中，既給初中英語教學(xué)帶來希望，又面臨挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，有信息量大、形象生動、交互性大、實用性高及知識新等優(yōu)勢，能在很大程度上提高初中教學(xué)質(zhì)量，是初中英語教學(xué)改革的重要力量。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用 作用 教學(xué)對策

伴隨我國教育改革不斷深入，初中英語教學(xué)理念已由過去的中心為教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)手段也由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓秶鷳?yīng)用信息技術(shù)，從而令教學(xué)活動更生動，充滿趣味性。信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可有效為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的英語交際環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，充分激發(fā)興趣，且不斷開拓學(xué)生的思維空間，在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，本文主要對信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的作用進行詳細(xì)分析，以此為基礎(chǔ)研究信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的對策。

1.信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)的作用

1.1擴大教學(xué)容量，充分激發(fā)學(xué)生的積極性

信息技術(shù)通過多媒體開展教學(xué)活動，能從多個方位、層次及角度將初中英語教學(xué)內(nèi)容展示出來，并且畫面非常生動、文字清楚、色彩鮮明，可達(dá)到化靜為動、變虛為實的效果，將抽象理論形象化、具體化，既可引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可幫助學(xué)生理解與消化知識，進而保證初中英語教學(xué)的質(zhì)量。另外，通過多媒體教學(xué)，教師可在限定的教學(xué)時間里不斷加大實踐練習(xí)數(shù)量，將課堂教學(xué)重點凸顯出來，使語言信息活動強度大幅度提升，減少教學(xué)時間。信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，達(dá)到單元整體教學(xué)、跨單元、學(xué)期對比教學(xué)及按照教材內(nèi)容適當(dāng)增加課外知識的效果，進而不斷擴大學(xué)生的知識面，有效補充教材知識。

1.2為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)后，可達(dá)到教材及媒體互補的效果，進而可以將教材中過于抽象、無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⑸鷦拥膱D像、文字或聲音，令學(xué)生可見其形、聞其聲，不再重復(fù)以往枯燥無味的英語學(xué)習(xí)，進而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極學(xué)習(xí)、使用英語的主動性。信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師可通過學(xué)校在教室配置調(diào)動收錄機、電視機、投影儀等設(shè)備，有機組合多種教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是圖像、文字、聲音三者相互結(jié)合的環(huán)境，增加學(xué)生的知識容量，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

1.3使課堂氛圍更加活躍

初中英語教學(xué)重點在于寓教于樂，如果老師以大道理為主，不斷給學(xué)生灌輸做人道理，不但無法引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡。但是信息技術(shù)卻大不相同，其通過先進的多媒體教學(xué)，使課堂氛圍活躍起來。例如教師在課堂教學(xué)中為了將教學(xué)中某個重點、難點突出來，加深學(xué)生的記憶，保證教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體建立課件，通過課件中的“切入”、“百葉窗”等動畫效果，再加上“爆炸”、“機關(guān)槍”等聲音效果，將教學(xué)重點、難點構(gòu)建為色彩鮮明的文字，在音像結(jié)合的效果下，為學(xué)生提供一個如同身臨其境空間，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的對策

2.1通過信息技術(shù)給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)情境

在我國初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的。如何在課堂構(gòu)建一個形象、生活化語言環(huán)境應(yīng)為英語教師重點關(guān)注的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，將教材中的內(nèi)容及單詞用圖像、聲音與動畫等多種形式展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個多樣化的情景。特別在教材重點及難點處，更應(yīng)該通過多媒體技術(shù)教學(xué)，制作課件，一一將難點、重點分解，使抽象的知識更具體化與形象化。另外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行集體合作，將學(xué)生自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學(xué)生通過相互合作，既可以相互啟發(fā)、討論，還可以培養(yǎng)個人思維能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅要動手，還需要動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過多媒體技術(shù)，可以令教學(xué)活動更交際化、多樣化，將煩躁的單詞組合成對話形式，或者編寫小故事、斷句及小品進行表演，進而將語法知識點改編為生動有趣的游戲。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit2“Colours of the rainbow”時，由于彩虹比較難見，可能有部分學(xué)生覺得詞匯比較抽象，此時教師可以從網(wǎng)上下載彩虹圖片，根據(jù)教材內(nèi)容制作一個課件，將彩虹生動形象地給學(xué)生展示，既可克服學(xué)生無法接觸實物的難題，還可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

以往的初中英語教學(xué)以教師講解為主，導(dǎo)致課堂比較單調(diào)、枯燥、無味，很難集中學(xué)生的注意力。信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，通過多媒體建設(shè)課件，能為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)情境，生動形象，圖文并茂，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的效果。教師在信息技術(shù)提供的情景交際活動中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用開展輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動出來。通過課件讓學(xué)生參與表演，既培養(yǎng)其交際能力，還可令其達(dá)到敢說、樂說、會說的教學(xué)效果，自然而然地便會加深學(xué)生對詞匯的印象，在很大程度上增強其語感[2]。另外，教師用動畫形式來表現(xiàn)口語交際情景，通過多媒體提供的情景充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，能有效激發(fā)學(xué)生的主動性，集中其課堂注意力，進而令學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高個人語言交際能力。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit 4“How do you learn about the world”時，將教材中的情景對話制作成課件，給學(xué)生播放，然后讓學(xué)生根據(jù)課件播放的讀音，兩人一組進行模擬，不僅提高學(xué)生的興趣，還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對其交際能力進行培養(yǎng)。

2.3通過信息技術(shù)突出教學(xué)重點及難點

據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，初中英語教學(xué)難點以詞匯教學(xué)為主，而其又是英語教學(xué)的重點。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了以往口語、文字單項傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過多媒體技術(shù)中的課件制作，將口語、聲像與文字三者有機結(jié)合起來，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)對象生動地展示出來。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時存在的問題，在多媒體技術(shù)的幫助下制作相關(guān)的詞匯教學(xué)課件，有效對學(xué)生問題進行處理。通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，取得突破性的效果，幫助學(xué)生真實地學(xué)到部分用語言無法有效描繪的事物，同時可以開拓學(xué)生的思維，使其生活體驗不斷被增加，不管是學(xué)習(xí)或者心靈均大幅度提升。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit 1“People who are happy with their jobs？”時，因為涉及很多與工作相關(guān)的詞匯，而學(xué)生并沒有真實參與工作，僅僅只是聽旁人說，教師就算參加工作，但因為接觸層面并不大，所以，學(xué)生對詞匯與課文的理解均存在一定的難度。此時，教師可以通過多媒體技術(shù)的優(yōu)點，從網(wǎng)上下載多個行業(yè)工作的視頻資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生如同身臨其境一般，教師再把教材的單詞與詞組展示在課件上，加上音像播放，使學(xué)生的記憶印象更深刻。

3.結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不僅可給學(xué)生提供一個舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從視覺、聽覺上學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其視聽能力，還可令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，對語言應(yīng)用基本能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

參考文獻：

[1]傅榮德，周麗紅.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010，23（12）：78-79.

[2]黃紅陽.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2012，25（7）：123-124.