高校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究
——以廣告課程為例

陳 銘 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 423000）

高校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究
——以廣告課程為例

陳 銘 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 423000）

新媒體時(shí)代，利用科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)在各級(jí)院校展開，而作為高知識(shí)分子聚集的高等院校更是需要這種新生的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的求知水平。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師將自己的授課內(nèi)容制作成視頻形式，學(xué)生可以在家中或者利用課余時(shí)間觀看視頻，學(xué)習(xí)需要掌握的課本知識(shí)，而學(xué)生在課堂上只需要和老師面對(duì)面交流不懂的問題或者討論一些開放性的話題，完成作業(yè)就可以的一種新型教學(xué)模式。顧名思義，翻轉(zhuǎn)一下，改變?cè)日n堂以教師講解、灌輸為主，學(xué)生接受為輔的形式，到現(xiàn)在的課堂以學(xué)生提問、討論為主，教師引導(dǎo)、解惑為輔的形式。

新媒體時(shí)代；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高等院校

隨著“慕課”浪潮襲來，一種最近涌現(xiàn)出來的課程開發(fā)模式，它是由具有資源共享和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的個(gè)人來組織發(fā)布的，并傳播到網(wǎng)絡(luò)上的一種開放課程，為了利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷性增強(qiáng)知識(shí)傳播的一種大規(guī)模的開放課程。深受“慕課”影響，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式理念開始在高校廣泛傳播，到達(dá)現(xiàn)在的深入人心，這不僅僅依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，還有教育主體和教育對(duì)象的配合。新媒體時(shí)代下，高校工作者結(jié)合教育政策，利用教育方針創(chuàng)造“翻轉(zhuǎn)課堂”條件；高校教師充分發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)，提供高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”；高校學(xué)生利用快捷便利的網(wǎng)絡(luò)通訊接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的熏陶。本文以一個(gè)正在接受“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)福利的高校學(xué)生視角，講述該教學(xué)模式的發(fā)展及影響，以及廣告專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的具體措施和成效。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校實(shí)現(xiàn)的背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是從西方傳入中國(guó)的，伴隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”正逐漸取代傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式。

高校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常有靈活性，他們更希望滿足自己的求知欲，追求個(gè)性化發(fā)展，并且他們有先進(jìn)手機(jī)、電腦等硬件設(shè)施的支持，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”很受大學(xué)生的歡迎。

高校追求素質(zhì)教育，“翻轉(zhuǎn)課堂”能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和接受能力更好的發(fā)展學(xué)生，國(guó)家近來也加強(qiáng)教育投入，幫助高校完善硬件設(shè)施。

教研工作者給予“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)注提高，他們積極探討合適的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，改善翻轉(zhuǎn)存在的弊端。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)缺點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”以不可阻擋之勢(shì)向高校席卷而來，教研人員和學(xué)生只是去迎接它，但它不是一味只有好處，它的新生意味著它還需要完善。下面是“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在一定程度上給予借鑒作用。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助忙碌的學(xué)生：都說進(jìn)入大學(xué)后就輕松了，其實(shí)不然，各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)事務(wù)和班級(jí)活動(dòng)，所以就算平時(shí)上課也會(huì)在做其他事情，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活性讓學(xué)生可以在自己空閑和狀態(tài)好的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，又不耽誤活動(dòng)，兩全其美。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生：作為學(xué)生，在以往的課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)明顯感受到老師對(duì)待學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的態(tài)度差異，有時(shí)教師可能不是故意為之，只是為了學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師不可能每次都去等待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去理解透徹，有了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生不懂可以課后回放教學(xué)視頻，老師也有更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生不懂的地方，下次改進(jìn)教學(xué)。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)：有了翻轉(zhuǎn)之后，課堂上的內(nèi)容就不是傳統(tǒng)的講課了，而是學(xué)生向老師同學(xué)提問討論，師生之間的互動(dòng)明顯增多。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓教師更了解學(xué)生：翻轉(zhuǎn)實(shí)際上是一對(duì)一教學(xué)，教師可以清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生還可以和老師交流生活上的話題，翻轉(zhuǎn)拉近了師生間的距離。

5.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇自己喜歡的課程，這樣可以避免統(tǒng)一教學(xué)下的相似性，凸顯學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

6.“翻轉(zhuǎn)課堂”變革了課堂管理：在傳統(tǒng)課堂上，我們有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约籂顟B(tài)不佳或老師的乏味二感到無聊，但我們還是要遵守課堂紀(jì)律，而翻轉(zhuǎn)課堂上，師生間激烈討論，如火般激情，不會(huì)有無聊的想法，這樣課堂就好管理。

（二）缺點(diǎn)

1.教師講課激情不再：錄教學(xué)視頻時(shí)，教師面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)冰冷的機(jī)器，沒有人給予他反應(yīng)，他不能及時(shí)調(diào)整自己的情緒，只是想著錄完就結(jié)束了，傳統(tǒng)課堂上的激情不復(fù)存在。

2.學(xué)生會(huì)有厭倦情緒：學(xué)生都是通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，上課時(shí)只是做作業(yè)和討論問題，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生會(huì)感到?jīng)]什么可討論的，也沒那么多作業(yè)做，厭倦情緒就會(huì)滋生。

3.會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性：有的學(xué)生缺乏自制力，或者因?yàn)楝嵤逻^多，不能自覺地完成課程學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到預(yù)先便利學(xué)生學(xué)習(xí)的目的了。

“翻轉(zhuǎn)課堂”給予我們的印象可能是一種新穎的、獨(dú)特的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的老師上課、學(xué)生聽課的模式，學(xué)生在課前、課中和課后都可以學(xué)習(xí)，還增加了課上討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但這些的前提的學(xué)生提前已經(jīng)完成了視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是在討論時(shí)充個(gè)人數(shù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變的是上課的方式，依然不變的是它背后的教育理念，以學(xué)生為本，以教育為本的思想。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校作息時(shí)間的安排問題

在很多中學(xué)，為了應(yīng)對(duì)中考和高考，學(xué)校會(huì)布置很多作業(yè)，學(xué)生課后看教學(xué)視頻的時(shí)間都沒有了，沒學(xué)習(xí)就做作業(yè)，這樣是沒有效果的。當(dāng)然，這個(gè)問題可能在高校就不明顯，但還是存在的，一些理科類的課程，課后實(shí)驗(yàn)非常多，還要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，所以一定要保證認(rèn)真看視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)的支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要高速的網(wǎng)絡(luò)支撐，教師制作教學(xué)視頻需要，學(xué)生觀看視頻需要，師生間協(xié)作性問題探討需要，而現(xiàn)在部分高校網(wǎng)速慢是制約“翻轉(zhuǎn)課堂”的決定因素。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂不同，教師要具備更多技能，精美教學(xué)視頻的制作，學(xué)生交流性問題的指導(dǎo)和解答，課堂管理和時(shí)間安排，課后作業(yè)的布置，所以教師要有過硬的專業(yè)技能，才能適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革。

（四）專業(yè)實(shí)用性問題

目前，翻轉(zhuǎn)多在理科類課程開展，因?yàn)槔砜频闹R(shí)點(diǎn)清晰，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂上只需要解答疑惑，探討思路就行了，這樣的翻轉(zhuǎn)更高效。而文科類的翻轉(zhuǎn)涉及較少，所以要完善覆蓋面，讓翻轉(zhuǎn)在高校更受歡迎。

四、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求

“翻轉(zhuǎn)課堂”具有四大特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、學(xué)習(xí)流程可重新建構(gòu)、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)方便快捷。針對(duì)這些特點(diǎn)，也對(duì)翻轉(zhuǎn)提出了以下要求，希望完善翻轉(zhuǎn)。

（一）要避免成為表演課

教師的視頻教學(xué)內(nèi)容可以延伸，但拓展的知識(shí)面不可太廣，視頻的觀看者是學(xué)生，不是老師間專業(yè)的大比拼，不要太具表演性質(zhì)。

（二）不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課前學(xué)習(xí)，課上討論；不是課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后還是學(xué)習(xí)。不要占用學(xué)生時(shí)間，增加他們的負(fù)擔(dān)，要理解“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)。

（三）優(yōu)質(zhì)資源足夠才開課

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都齊全，快速的網(wǎng)路通訊，優(yōu)質(zhì)的的教師資源，這些都不能缺少。

（四）學(xué)科的課時(shí)安排要適宜

高校各學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)科的課時(shí)安排要更合理，各學(xué)科間的課時(shí)安排要協(xié)調(diào)，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在不同學(xué)科的課堂游走，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣不僅可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以減輕負(fù)擔(dān)。

（五）要有恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不適合翻轉(zhuǎn)課堂的，新的評(píng)價(jià)體系要求，學(xué)生學(xué)習(xí)重心要向課前轉(zhuǎn)移；課中教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課后教師要深入學(xué)生中，督促、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、廣告課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”

廣告課程內(nèi)容最多，最具操作意義的就是廣告制作，而廣告制作包括海報(bào)、平面制作、美術(shù)排版等，都需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，所以說廣告課程是與信息技術(shù)聯(lián)系密切的，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖恰胺D(zhuǎn)課堂”在廣告專業(yè)的應(yīng)用如火如荼。

廣告課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”最需要的就是創(chuàng)意，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已不能滿足信息的快速傳遞，人們觀念的改變，翻轉(zhuǎn)就將創(chuàng)意帶到了課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂上，一需要展示豐富的案例，尤其是最新的案例，學(xué)生的新穎的設(shè)計(jì)觀念都是從中而來；二需要采用多種方式的“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前的教學(xué)視頻盡可能新穎實(shí)用，課上可組織辯論賽，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，課后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣告市場(chǎng)的變化。

結(jié)語：新媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既帶來的無限的好處，也存在弊端。作為廣大教研工作者，要欣然接受這一新生教學(xué)模式，積極為該教學(xué)模式引導(dǎo)新方向，打開新視角。作為該教學(xué)模式的直接受益者或受害者，高校學(xué)生要充分把握這一寶貴的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，不要試圖鉆它的漏洞，最后影響學(xué)習(xí)?？萍既招略庐悾Ｍ胺D(zhuǎn)課堂”更完善，更多地人能從中獲益。

孫德玉．我國(guó)高?，F(xiàn)行教育模式問題與對(duì)策[J]．中國(guó)高教研究，2007（5）：74-75．