“文包詩(shī)”之于閱讀教學(xué)的啟示

江小佳

[摘 要]文包詩(shī)中充滿著情感豐富、富有傳奇色彩的“文”，能帶給學(xué)生極大的學(xué)詩(shī)趣味。教學(xué)“文包詩(shī)”的課文應(yīng)把握文體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略；滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通；圍繞文本內(nèi)容，開展行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]文包詩(shī) 閱讀教學(xué) 啟示

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-069

“文包詩(shī)”是蘇教版語(yǔ)文教材中特有的一種文體。這類課文通過講故事的形式幫助學(xué)生更快、更好、更直接地理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，最終受到美的熏陶。

如《李廣射虎》課文就采用了“文包詩(shī)”的形式，介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射。天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了。表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和箭法高超。教學(xué)中，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句背后的情與境。

（課件出示）這白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里，只剩下箭尾部的羽毛留在了外面。

師：同學(xué)們，看到眼前的這一切，如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一位將士，你想說(shuō)些什么？你又想做些什么？張開你想象的翅膀?qū)懸粚?。（學(xué)生想象寫話）

師：哪位同學(xué)來(lái)展示一下？

生1：他的箭法太好了，我要拜師跟李廣學(xué)射箭。

生2：我想讓他給我簽個(gè)名。

生3：我想拔箭。

師：你想怎么拔？

生4：我用腳踩著石頭，身體往后用力拔。

師：箭拔出來(lái)了嗎？

生5：（搖頭）箭扎得太深了。

師：看得出來(lái)，你已經(jīng)滿頭大汗了。還有誰(shuí)拔箭了？成功了嗎？

生6：我們幾個(gè)一起拔了，但是白羽箭紋絲不動(dòng)。

師：你想到了什么詞語(yǔ)。

生7：力量驚人、力大無(wú)窮。

生8：我想把石頭劈開。我要取出白羽箭。

師：有沒有其他辦法？

生9：沒有，只能這樣。

師：是的，這一切都說(shuō)明了李將軍的——

生10：箭法高超，力大無(wú)窮。

師：同學(xué)們，你們太了不起了，已經(jīng)把書讀進(jìn)了人物的內(nèi)心，讀到了人物的品質(zhì)。讓我們共讀第四自然段，讀出李將軍的箭法高超，力大無(wú)窮。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是為了讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)更好地感悟李廣將軍的箭法高超、力大無(wú)窮。在感悟?qū)⑹總兊姆磻?yīng)時(shí)，要先理解大家驚嘆的是什么？經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快便能聯(lián)系前文的“暗”字，想象在月色朦朧、狂風(fēng)呼嘯的情況下，將軍遇虎沉著冷靜，箭射得如此精準(zhǔn)，如此果斷，如此深入，真是神勇無(wú)比?。⊥ㄟ^現(xiàn)場(chǎng)采訪，想象補(bǔ)白，提升人物形象，學(xué)生對(duì)這位箭法高超、力大無(wú)窮的李將軍充滿了由衷的贊嘆與無(wú)限的敬佩。

這節(jié)課讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、把握文體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度地探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。教學(xué)中，我采用由詩(shī)入文，循文悟詩(shī)，詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)的教學(xué)方式，為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)的意思提供了幫助。我就李廣射虎的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，使學(xué)生在動(dòng)的過程中體會(huì)到李廣動(dòng)作的熟練。這樣就能把教學(xué)信息以最生動(dòng)的模式傳遞給學(xué)生，使其接受并產(chǎn)生一定的情感共鳴。

二、滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通

課堂學(xué)法指導(dǎo)，就是為了使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)中的學(xué)法滲透主要落實(shí)在傳授閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣兩方面，其中離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)的相互融合。本節(jié)課，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，讀讀課文，品品古詩(shī)，文詩(shī)結(jié)合，最后誦讀古詩(shī)水到渠成。整個(gè)教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)，聽風(fēng)聲、想畫面、圈動(dòng)詞、演動(dòng)作、贊將軍、誦古詩(shī)，李廣的形象漸漸走進(jìn)了學(xué)生心中。在自讀自悟、想象補(bǔ)白中，我提醒學(xué)生要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、圍繞文本內(nèi)容，開展行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課程改革突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了教學(xué)過程中生生之間的交往，增強(qiáng)了合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，這無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我在充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，利用同伴的互相啟發(fā)，釋疑解惑。這樣，學(xué)生必然對(duì)文本的理解更為深刻。

文字是一種載體，它承載了樸素、厚重、深度、銳利、清雋、澹湛……文本正是由一個(gè)個(gè)有溫度、有味道的文字組合而成的，古詩(shī)中的文字更是充盈著深度與高度?！拔陌?shī)”的課文中充滿著豐富的情感，能帶給學(xué)生極大的學(xué)詩(shī)趣味，使學(xué)生愛上古詩(shī)詞。

（責(zé)編 劉宇帆）