西部地區(qū)大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)態(tài)度初探

楊澂

【摘要】 與其他地區(qū)大學(xué)學(xué)生相比，西部地區(qū)高校大學(xué)生具有獨特的學(xué)習(xí)者個體特征。本文旨在通過對西部地區(qū)高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在困難的分析考察，揭示學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素，為西部地區(qū)宏觀英語教學(xué)實踐和更好實行針對西部學(xué)習(xí)者群體的針對性的教學(xué)，提供實證依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 西部 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)上的困難，課堂效果不好，成績不優(yōu)，從深層次追究心理因素，主要還是學(xué)習(xí)熱情冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊的問題。

一、英語學(xué)習(xí)動機(jī)

非英語專業(yè)的學(xué)生，尤其是西部地區(qū)非英語專業(yè)的學(xué)生，對于自己為什么學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的作用到底是什么完全不清楚。如果他們能和發(fā)達(dá)地區(qū)的非英語專業(yè)的大學(xué)生一樣，同樣有較多較好的就業(yè)機(jī)會，也一樣會因為英語能力較高而在外企找到高薪穩(wěn)定的工作[2]。

那么，筆者相信每個學(xué)生都會很投入，很勤奮的學(xué)習(xí)公共外語，也不會再把公共外語當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成他們找工作的一種有力武器，而公共外語教師也不會總是那么被動了。

還有一類學(xué)生是完全沒有英語學(xué)習(xí)動機(jī)，比如：基礎(chǔ)較差和曾經(jīng)考試作弊的學(xué)生而言，大一就有數(shù)次補(bǔ)考不及格，這樣的學(xué)生對這門公共課就會失去學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

因為學(xué)生的心理因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著直接的影響[3]，所以要解決西部地區(qū)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的心理因素。從如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情入手，而不是要把重點放在怎么去考學(xué)生，應(yīng)該多思考如何有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，和諧，愉快的學(xué)習(xí)課堂；如何能把公共外語上得更靈活多樣，生動有趣；如何將知識能全面地傳授給學(xué)生，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如讓學(xué)生用話劇，辯論，游戲的形式主動表現(xiàn)自己，體會到英語也是一種可以被運用的工具，在運用的過程中實際的體會到成就感和愉悅感。一旦興趣被激發(fā)，動機(jī)也會變得明確起來，學(xué)習(xí)激情也就上升，不再認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種煩惱和負(fù)擔(dān)。

2.2提供展示英語能力的機(jī)會

教師在教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，可以通過組織形式多樣的英語活動，設(shè)置一些小獎勵或者一些榮譽(yù)，讓學(xué)生感受到活動帶來的樂趣和活動帶來展示自己舞臺的空間，給學(xué)生們更多展現(xiàn)自己英語語言能力的機(jī)會。要注重發(fā)揮小組合作精神，英語是實踐性、交流性很強(qiáng)的學(xué)科，一定目標(biāo)的小組活動可以使學(xué)生在活動中有使命感，充分利用所學(xué)知識與已有語言技能去解決問題，獲得發(fā)展，表現(xiàn)出超高的積極性和主動性。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料，展示自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識，深刻領(lǐng)會語言學(xué)習(xí)對身邊生活的改變；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很枯燥，而是把英語學(xué)習(xí)作為展示自身能力水平的機(jī)會，學(xué)習(xí)的效率和主動性自然也就提高了。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

英語作為一門外語語言，是在學(xué)生已經(jīng)對從小到大對漢語體系已經(jīng)根深蒂固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一門語言[4]，與漢語屬于不同語系，相通之處很少。教師在開展教學(xué)過程中要充分考慮這一因素以及學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中，特別是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在外語基礎(chǔ)較薄弱的情況下的自信心的建立，對孩子的一次喝彩，勝過百次訓(xùn)斥。喝彩和鼓勵，可以讓自卑的孩子走出泥沼。

應(yīng)該更多地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，即便是基礎(chǔ)薄弱，英語底子不好，也應(yīng)該在教學(xué)中更多指出學(xué)生學(xué)習(xí)的外語的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)精力，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中找回自信。一旦自信心樹立起來，英語學(xué)習(xí)也就會更加主動。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，不應(yīng)局限于書本上傳統(tǒng)文章的教學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展到時事問題的學(xué)習(xí)，在鉆研自身教學(xué)質(zhì)量的同時，也要深入分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，通過組織形式多樣的活動，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，使書本與社會需要結(jié)合起來，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的生動性和趣味性，加深其對語言及語言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、樹立學(xué)習(xí)自信、明確學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)真克服自身英語學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況不斷自我調(diào)整，使學(xué)生真正形成具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)主動性，不斷提高教師英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃紅安，文衛(wèi)平；非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)組成因素的實證研究[J]；國外外語教學(xué)；2005年03期

[2]秦曉晴；動機(jī)理論研究及其對外語學(xué)習(xí)的意義[J]；外語研究；2002年04期

[3]秦曉晴，文秋芳；非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J]；外語教學(xué)與研究；2002年01期

[4]Gardner R.C.and E.Lambert，1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M]，Rowley，Mass：Newbury House.