重視學(xué)生能力 改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

穆建肖

（平山東街二小 河北 平山 050400）

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了通過(guò)貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；適時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；充分利用教具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；情境案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-103-04

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學(xué)中注意教養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分。

接著問(wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

這樣的教法讓學(xué)生有了主動(dòng)性，興趣提高了，對(duì)知識(shí)的印象更深刻了。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，促使學(xué)生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達(dá)到“以動(dòng)激趣”的效果。

二、利用口算來(lái)說(shuō)明筆算的算理，提高計(jì)算水平

口算是人們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，不借助于任何工具僅依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算，并直接能得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它是一種在學(xué)習(xí)和實(shí)際中用處很大的計(jì)算方法，口算是筆算、估算和其他計(jì)算方法的基礎(chǔ)。口算在加、減法與乘、除法中所起的基礎(chǔ)作用是不完全相同的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，加、減法筆算是用豎式計(jì)算的。豎式的計(jì)算方式是一般的計(jì)算方式；不管是幾位數(shù)相加、減，都可以用豎式直接來(lái)計(jì)算。在豎式中數(shù)位排列整齊、對(duì)稱，兩個(gè)數(shù)對(duì)位直觀、明了，計(jì)算過(guò)程的邏輯順序清晰、明確，計(jì)算過(guò)程和步驟歷歷在目，便于復(fù)查和檢驗(yàn)，進(jìn)位（包括連續(xù)進(jìn)位）與退位（包括連續(xù)退位）都可以在豎式上直接操作。使用的工具簡(jiǎn)單、易找。豎式的計(jì)算方式是任何其他方法難以替代的。

在教學(xué)100以內(nèi)的加、減法前，先要教學(xué)一系列口算作準(zhǔn)備。這些口算內(nèi)容有：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）。筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)是在口算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這時(shí)著重解決豎式計(jì)算中如何對(duì)位、從個(gè)位加起、滿十進(jìn)1的問(wèn)題。由于讀寫(xiě)數(shù)都是從高位起，口算也是從高位算起，所以學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，也往往容易從高位算起。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教材采用了不進(jìn)位加法與進(jìn)位加法分別出現(xiàn)的編排方法。教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)口算加法34+2，然后說(shuō)明也可以用筆算寫(xiě)成豎式。以此說(shuō)明只有相同單位的數(shù)才能相加，突出幾個(gè)一和幾個(gè)一相加；并且讓學(xué)生理解對(duì)位的道理，以及從個(gè)位加起的必要性。

三、按不同年級(jí)、不同內(nèi)容進(jìn)行層次教學(xué)，提高計(jì)算效率

教材對(duì)于計(jì)算教學(xué)要求首先是按照不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)安排的，特別是低年級(jí)學(xué)生，時(shí)間相差幾個(gè)月，掌握知識(shí)的程度和能力的發(fā)展都有較大的差異。所以教材在規(guī)定計(jì)算的教學(xué)要求時(shí)，每學(xué)期按單元結(jié)束時(shí)和期末分別列出平均錯(cuò)誤率和速度兩項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。有的內(nèi)容單元結(jié)束時(shí)和學(xué)期末就有變化，有的內(nèi)容本學(xué)期末的教學(xué)要求就是小學(xué)階段的教學(xué)要求。例如，100以內(nèi)口算加減法，單元結(jié)束時(shí)，平均錯(cuò)誤率為10%以內(nèi)速度為絕大多數(shù)達(dá)到每分做5題；本學(xué)期末，平均錯(cuò)誤率為7%以內(nèi)，絕大多數(shù)達(dá)到每分做7題；下學(xué)期末，平均錯(cuò)誤率為6%，速度為絕大多數(shù)達(dá)到每做8題（也是小學(xué)階段的要求）。又如，萬(wàn)以內(nèi)筆算加減法，學(xué)期末的平均錯(cuò)誤率為8%，速度為絕大多數(shù)達(dá)到每分做1、2題，同時(shí)也是小學(xué)階段的教學(xué)要求。

四、巧用多樣化與最優(yōu)化算法，提高計(jì)算能力

計(jì)算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對(duì)于自己找到的方法，學(xué)生有一種積極的情感，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的方法又不適合自己，對(duì)自己的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最好的，這本身就是一個(gè)發(fā)展能力的過(guò)程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí)，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學(xué)生在自己的摸索過(guò)程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認(rèn)知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學(xué)生采用多種的計(jì)算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計(jì)算等等方法，只要學(xué)生能想出并能計(jì)算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會(huì)找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際選擇最優(yōu)化的方法去進(jìn)行計(jì)算。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來(lái)，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì)。計(jì)算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時(shí)優(yōu)化。

五、多媒體應(yīng)用的作用

其一，利用多媒體能模擬教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，呈現(xiàn)是從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，這顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。

往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。而且容易僵化學(xué)生思維，形成公式化，模式化的思維方式。卻忽視了形象思維的高效性，靈活性。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以很好的解決這一問(wèn)題。

其二，應(yīng)用多媒體課件可以有效提高課堂效率。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)中長(zhǎng)期的一種追求。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就很難?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師可以充分利用和開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課堂，開(kāi)心課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣，更具有吸引力。學(xué)生感到有興趣，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率，課堂效果會(huì)更好。

其三，利用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化課堂練習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是重要環(huán)節(jié)之一。由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分練習(xí)能起到鞏固新知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果的作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，具有形象生動(dòng)，方便快捷，省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)?？梢詮?qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高練習(xí)效率。比如，在講授演示文稿時(shí)，教師要求每個(gè)小組制作宣傳學(xué)校的宣傳片，小組長(zhǎng)迅速作出了分工，一名同學(xué)負(fù)責(zé)搜集圖片，一名同學(xué)負(fù)責(zé)搜集文字，一名同學(xué)負(fù)責(zé)編輯排版，一名同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。這很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)格外認(rèn)真。

多媒體技術(shù)以其形象、具體、生動(dòng)的特色，為人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，對(duì)于人們生活質(zhì)量的提高具有突出的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用持有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，積極利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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