實施快樂學習法提升大學生學習思想政治理論課的興趣

禹淑蓮

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

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實施快樂學習法提升大學生學習思想政治理論課的興趣

禹淑蓮

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

摘要：思想政治理論課作為學校德育的主陣地，為了保證其教學質(zhì)量，提高教學實效性，本人嘗試運用快樂學習法，在思想政治理論課教學中從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和提升教師的個人魅力等方面進行改革，極大的提升了大學生學習思想政治理論課的興趣。在實施快樂學習法教學實踐中應(yīng)注意準確把握快樂學習法的要領(lǐng)、確保收集“快樂”素材的質(zhì)量，避免在實施快樂學習法過程中走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：快樂學習法；思想政治理論課；教學；實施

近年來，思想政治理論課教學的教育對象和外部環(huán)境都發(fā)生了一些新的變化，加之思想政治理論課教材語言的表達理論性較強，傳統(tǒng)教學中教師處于主體地位，進行“傳授式地教”，學生“接受式地學”，因此，產(chǎn)生了學生消極對待思想政治理論課的狀況。“專業(yè)課認真聽，選修課隨便聽，思政課不想聽”這幾乎成了學生中一個公開的秘密。面對新形勢下的新特點、新問題，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）頒布實施條件下，在新課改精神指導(dǎo)下，本人從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和提升教師的個人魅力幾方面進行快樂學習法的教學改革，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生快樂地學習，從而使思想政治理論課教學走出目前的困境，收到了理想的教學效果。

一、快樂學習法的內(nèi)涵

所謂快樂學習法，不是嘻嘻哈哈地學習，而是采用多種多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的積極性，使學生在歡快、有趣的學習氛圍中主動地獲得學習技巧和能力的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，提高學生的綜合素質(zhì)。[1]簡而言之，快樂學習法就是讓學生自覺自愿地學，高高興興地學，滿懷信心地進取。實際上，快樂學習法是領(lǐng)悟?qū)W生情感的一種重要學習形式[2]，它是以有效的教學時間和情感為心理基礎(chǔ)，以快樂感為其依據(jù)，是將愉悅情感與學習融為一體的學習活動[3]。換言之，快樂學習法的實質(zhì)是以人為本，以愉悅的形式進行的一種教學實踐活動或教學模式。在樂學中學會，在學會中樂學，以言悅?cè)耍孕蝿尤?，以情感人。[4]

二、快樂學習法在思想政治理論課教學中的有效實施

（一）優(yōu)化思想政治理論課課堂設(shè)計。

1．搜集充分的“快樂”素材。

這是快樂學習法在思想政治理論課教學中運用的必備條件?！翱鞓贰睂W習離不開“快樂”的素材，這需要教師平時注意積累，未雨綢繆，切勿臨時抱佛腳去瞎編，這也是由思想政治理論課的時政性和實踐性決定的。搜集素材的途徑有很多，但有一點必須做，即獲取及時的信息資料后進行必要的加工處理或篩選，而且必須保證是健康向善的。

2．巧妙運用 “快樂”的形式導(dǎo)入。

新課導(dǎo)入是教學的起點，它就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。[5]在思想政治理論課教學活動中，教師導(dǎo)入新課做的好，可以激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的興趣，愉快主動地獲取知識。一個成功有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備針對性、新穎性、趣味性和簡潔性等特點。導(dǎo)入的形式與方法多種多樣，本人在教學中創(chuàng)新了一些新的導(dǎo)入方法，比如激情導(dǎo)入法、時政導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法，但無論采用哪種方法，都應(yīng)該能引起學生的共鳴并且順暢進入到新課所要涉及的內(nèi)容。

3.借助多媒體刺激“快樂”神經(jīng)。

多媒體，這種現(xiàn)代化教學手段能增強思想政治理論課教學的直觀性、形象性和生動性，為教學活動增添了亮麗的色彩，有利于教師在教學過程中發(fā)掘教材的快樂因素，突出教學重點。在運用多媒體輔助教學的時候，教師要精心制作多媒體教學課件，讓課件變成鮮活的教材，緊扣教材內(nèi)容，做到圖文并茂，影音俱全，動靜結(jié)合，這樣能夠抓住學生心理，幫助分析講解理論問題。學生在興趣盎然的學習過程中，感受學習的快樂，從而突破難點，收到意想不到的教學效果。[6]

（二）培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

1．建立融洽的師生關(guān)系。

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的學習活動。[7]融洽的師生關(guān)系對提高學生的學習效率起著很重要的作用。教學實踐證明，教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內(nèi)心世界，就一定會激發(fā)學生的自信心和求知欲。因此，教師要真正以學生為主體, 建立融洽的師生關(guān)系。

2．給予學生激勵性的評價。

給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。當學生回答對了問題或發(fā)現(xiàn)了新問題或提出新的觀點等，教師都要及時給予鼓勵和表揚，努力發(fā)掘每位學生的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。這樣的課堂才可以充分調(diào)動學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造一個“在激勵中學習，在激勵中成長”的教育環(huán)境。

3.設(shè)計新穎的課堂教學活動。

精心設(shè)計每一堂的教學活動，調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程的積極性，盡可能使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據(jù)大學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，比如讓學生參與教學內(nèi)容的講解，既鍛煉的他們的教學技能，又很好的發(fā)揮了他們的潛質(zhì)和能力。

（三）幫助學生制定合理的計劃和掌握科學的學習方法。

1.指導(dǎo)學生制定合理的個人學習計劃。

學習計劃是在學習活動開始之前，學習者自身對某段時間內(nèi)學習活動的設(shè)計和安排，又叫學習規(guī)劃或規(guī)劃自己的學習。[8] （P269）學生制定合理的個人學習計劃可以使自己學習的目標更明確、更具體，能夠培養(yǎng)很強的自我管理能力，提高認知水平，使自己成為一個主動、自覺、快樂學習的人。本人主要從指導(dǎo)學生從自己的實際出發(fā)，并且讓學生結(jié)合學習內(nèi)容的難易程度、任務(wù)量大小和學習時間長短制定學習計劃，做出的計劃一定要切實可行。還要指導(dǎo)學生根據(jù)客觀變化適時調(diào)整計劃，使其形成自覺執(zhí)行學習計劃的良好習慣。

2.指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法。

僅有計劃還不夠，還需要科學的學習方法做保證。本人主要從指導(dǎo)學生如何課前預(yù)習，如何聽課把握重點，如何整理筆記和理清思路，如何認真完成作業(yè)，如何關(guān)注時事政治，如何閱讀有助于思政課學習的課外讀物……并及時進行檢查，讓學生在完成任務(wù)過程中體驗成就感，快樂主動的去學習思想政治理論課。

（四）展現(xiàn)教師的個人魅力。

1．更新個人內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。

教師要有非常淵博的內(nèi)在文化知識，才能滿足學生的需求，才能適應(yīng)時代的要求。為此本人真正做到“活到老，學到老”。努力使自己成為“通才”，這樣才能遵循教育教學規(guī)律和學生心理發(fā)展規(guī)律有效的運用快樂學習法指導(dǎo)學生學習，達到預(yù)期的教學目的。

2．展示新穎獨特教學風格。

（1）運用語言藝術(shù)，吸引學生“快樂”學習。

教師擁有深厚的語言藝術(shù)功底，是樹立教師個人魅力的外在重要表現(xiàn)。風趣幽默課堂語言是學生快樂學習的催化劑[9]。教學中，適當采用詼諧的故事、幽默的語言可以使教學富有生機，讓課堂充滿快樂，優(yōu)化教學效果，從而讓學生在輕松愉快的教學氛圍中快樂地學習，以達到教學相長、寓教于樂的目的。

（2）采用多種“快樂”教學方法。

在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、大學生的認知水平和年齡特征及其心理特點，靈活采用新穎獨特的教學手段和方法，給學生以立體的、活生生的教育感受，達到化“枯燥”為“生動”（教學內(nèi)容）、化“厭煩”為“渴望”（學生情緒），進而取得良好的收效。

（3）運用教學機智，改變“不快樂”氛圍。

教學過程是一個動態(tài)過程，有時會發(fā)生一些偶然且不可預(yù)料的事件，稱之為偶然事件。要恰當處理好偶然事件，關(guān)鍵在于適當運用教學機智，采取果斷措施，找到藝術(shù)性解決問題的辦法。比如，由于學生的思維比較活躍，時常會提出一些教師難以回答的問題，處理這類事件，教師一要實事求是，不能不懂裝懂；二要保護學生的好奇心，肯定其積極思維；三要盡快圓滿解答問題。教師可以把問題拋給全班同學，集思廣益，課堂討論得出答案或者留作全班課下作業(yè)；教師也可以向提問題的學生說明，再課后查閱資料盡快回答學生。這樣就有助于師生和諧相處，營造民主的氛圍，讓學生快樂學習。

三、運用快樂學習法應(yīng)注意的問題

（一）深刻理解快樂學習法的實質(zhì)。

快樂學習法絕不是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，不是脫離教學內(nèi)容的外部形式，千萬不能為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。

（二）確保收集“快樂”素材的質(zhì)量，并能合理使用。

要注意對“快樂”素材的適用性把握。全憑心血來潮，不管對本課有無關(guān)聯(lián)，想到什么有趣都講，結(jié)果學生是樂了個前俯后仰，卻感覺與本課知識無任何關(guān)系，有點不知所以然。這樣的“快樂”只會被證明是一種脫離實際的快樂，徒勞的快樂。

（三）輕松并不等于快樂，不受任何心理壓力的情況下去學習，得到一種享受，那才是快樂。

快樂學習法不只是簡單地減少學生作業(yè)，而是不主張給學生過重負擔，還要能在快樂中接受和完成任務(wù)。如果教師調(diào)動學生的積極性，思想政治理論課作業(yè)做得多也覺得快樂，即使老師不布置作業(yè)，他們也會主動地、刻苦地鉆研。

四、結(jié)語

總之，隨著社會的發(fā)展，思想政治理論課教學模式和教學方法改革勢在必行。以學生快樂情感為依托的快樂學習法不僅僅是一種有效的促使學生主動學習發(fā)展的教學方式或方法，更重要的是它體現(xiàn)著當代教育的一種教學追求、一種教學價值取向。如何有效地培養(yǎng)思想政治理論課教學中學生的積極情感將成為思想政治理論課程實施者所面對的一個新課題，這就要求思想政治理論課教師要不斷進行教學創(chuàng)新，營造輕松、快樂、高效的氛圍，激發(fā)學生快樂的學習體驗，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]黃澤.化學教學中如何讓學生快樂學習 [N].黔西南日報﹒金州特刊（第007版）,2011年7月6日

[2]黃云婷.試論快樂學習法在大學英語課堂教學中的應(yīng)用 [J].教育與職業(yè)，2009（26）：138-139.

[3]志鵬.快樂學習法 [M].長沙：國防科技大學出版社，2002（2）：前言.

[4]陳光思.政治課的快樂教學 [J].德育探索，2008（10）.

[5]朱孝德.快樂教學法在思想政治理論課中的靈活應(yīng)用 [J].管理觀察，2010（3）.

[6]王長貴.初中快樂教學的實踐與反思 [J].現(xiàn)代教育科學·普教研究，2010（5）.

[7]張曉閣.快樂學習法是學好數(shù)學最好的學習方法 [J].成才之路，2010 （10）.

[8]劉強.思想政治學科教學新論 [M].第二版.北京：高等教育出版社，2009（5）.

[9]鄧慧英.讓快樂學習走進英語課堂 [J].考試周末，2011（10）.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0287-02