特色主題作文：有意義，更有意思

吳漢平

一、關于特色主題作文的思考

學校特色，是一所學校在辦學理念、辦學水平、校園文化、教育方式、學習方法、教育成果等方面獨特的傳統(tǒng)文化精髓的提煉，是學校豐富內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學校個性化深厚底蘊的積淀。我校所處的江蘇省溧陽市，是感恩信義之鄉(xiāng)。春秋時期史貞女投水瀨江救助伍子胥的信義之舉這一傳說源出本地，唐代著名詩人孟郊曾在這里寫下著名的感恩詩篇《游子吟》；近年來本地又涌現(xiàn)出全國、江蘇省誠實守信道德模范等，培養(yǎng)的一批批學生，其感恩信義之舉也曾被媒體報道，受到廣泛稱頌。因此，感恩信義，已成為本地特有的歷史與文化資源，并發(fā)展為我校的教育特色主題。近年來，學校在教育過程中通過學科活動、課程設置、活動體現(xiàn)、氛圍浸染等途徑將其加以落實，收到良好的教育效果，相關經(jīng)驗、總結相繼在《中國教育報》《中國德育》上發(fā)表。

關于寫作教學，近年來，國內(nèi)外寫作教學的共同趨勢，就是以內(nèi)容為中心，走進真實生活。如日本語文教學界倡導的“生活作文”寫作思想，美國教育界對作文教學的主張之一也是作文話題來自學生的生活；國內(nèi)，深圳鐘傳祎的學科作文、江蘇吳勇的童化作文都是以學生的學習活動、生活世界為對象而開展的寫作訓練。以上各種研究，都引導學生走向生活，走向社會，其核心都是作文與生活相結合，是基于學生實際基礎和成長現(xiàn)實的創(chuàng)作過程，在引導學生真情、有效的自主表達過程中，培養(yǎng)學生坦誠的生活態(tài)度，做到作文與做人相結合，從而在普遍提升學生作文興趣與能力的同時，有效發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

特色主題作文是指把學校特色有機滲透到作文教學中，自主進行作文課程的整合、設計，即師生通過充分挖掘教材中、歷史文化中、現(xiàn)實社會中、課外閱讀中與學校特色相關的寫作資源，尋找與寫作交互點，構建新的習作訓練體系，為學生的寫作活動提供充足的題材，激發(fā)學生寫作熱情。具體來說，我校學生生活、成長在充滿濃厚文化背景的“感恩信義”的環(huán)境中，他們的情感態(tài)度、價值觀念、行為方式都受到了潛移默化的影響，因此，我們以“感恩信義”為主題，對現(xiàn)有資源進行整合，將其合理移植、滲透到作文教學中，從而形成了具有學校教育特色的主題作文教學方式。

二、特色主題作文有效提升了作文教學的意義

課程是實施素質教育的核心要素，校本化改造后的課程更具備針對性與靈活性的特點，有著其他課程無法替代的優(yōu)勢，更應該成為學生素質全面成長的基石。因此，以作文及作文活動為抓手，形成作文教育特色，一定會讓學校的教育特色深入人心，也一定能使學校辦學特色更加靚麗。筆者認為，學校特色主題作文的主要意義如下。

（一）從作文教學的角度看

費時低效是習作教學的頑疾，主要存在的問題是訓練序列不強、寫作素材不豐富、寫作內(nèi)容與技法指導不能有機結合等。因此，如何有效解決訓練序列的問題，并從學生生活環(huán)境出發(fā)，挖掘寫作素材，有效整合，促進情感、內(nèi)容與技能的整體提升，是當前作文教學改革的一大重要任務。

1.作文中的德育落實不到位，“假大空”的作文多。特色主題作文有效落實了作文中的德育，豐富了寫作素材，實現(xiàn)了作文與做人的完美統(tǒng)一，即“文以載道”。

2.現(xiàn)行的小學語文教材中，作文教學的序列性普遍不強，沒有科學、完整、合理的訓練層次。構建特色主題作文體系，將使作文教學更加有序，指導更具針對性，活動更具綜合性、實踐性與創(chuàng)造性，即讓作文“做”起來。

（二）從特色建設的角度看

“辦學要有特色”，但特色不能僅僅停留在口號上。學校特色是一所學校的全體師生及周圍環(huán)境歷經(jīng)多少年積淀下來的文化與精神，特色主題作文必將成為學校特色文化傳承的一根紐帶，將學校特色具體化、豐富化、精細化，將口號變成可操作的課程、可感知的素材、可表達的作文、可參與的活動。小學是情感道德、行為準則、創(chuàng)新精神與實踐能力形成的重要階段，特色主題作文便成為學生豐富知識積累、拓寬生活經(jīng)驗、陶冶高尚情操、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要途徑。

同時，這為學校的其他特色建設提供了一條思路——除了以作文來豐富與強化外，還可以通過其他途徑來細化、落實與強化，使之更加深入人心，轉變?yōu)閹熒木唧w行動，讓學校特色建設更具品牌意識和教育意義。

因此，以教育特色為突破口，全面打造主題作文，能夠讓學生將耳濡目染的生活因素自由、自主、自發(fā)地通過作文的形式表達出來，在注重了作文實踐性的同時，也注重了對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

三、特色主題作文讓習作更有意思

特色主題作文活動發(fā)掘了學生的環(huán)境因素，引導學生在充滿感恩信義的氛圍中充分觀察與體驗，從而激發(fā)寫作興趣，健全人格，學會做人。這是有效促進學生作文能力、人文素養(yǎng)提高的新思路。

教學實踐中，我們特色主題作文的主要途徑如下。

1.閱讀遷移。將現(xiàn)有教材中的課文進行梳理，篩選出與感恩信義主題有關的課文，進行序列化整理，以讀后感、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴寫等形式進行讀寫結合的遷移訓練。

2.主題滲透。將教材習作訓練中與感恩信義有關的作文整合，強化與突出主題，編寫出相應的指導方案。

3.活動尋訪。根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際需要開展室外活動，帶領學生走出課堂，走進圖書館，走進網(wǎng)絡；走出學校，走進歷史，尋訪歷史文化遺跡，并以游記、散文、編寫、改寫、觀后感等形式表達收獲。

4.榜樣發(fā)現(xiàn)。在課程實施中，引導學生用慧眼發(fā)現(xiàn)自己或身邊具有感恩信義品質的人和發(fā)生在身邊的感恩信義的故事，用記敘文、詩歌的形式進行贊頌。

5.課程拓展。對課程進行不斷地拓展，突破“作文”的限制，引導學生就感恩自然、感恩社會等內(nèi)容進行自主的活動設計，并以童話、劇本、小品表演、相聲、公益廣告以及參與活動等形式表達成果，形成多元化、特色化的作文訓練體系。

下面是本校規(guī)劃的蘇教版小學語文五年級第二學期特色主題作文的訓練內(nèi)容。

第一單元

主要課文：《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多處行》《早》

閱讀遷移：寫一首贊美大自然的詩歌，或寫一篇記敘文《尋找春天的足跡》。

主題滲透：觀察、描寫自然景物?？梢詽B透感恩自然主題。

活動尋訪：走出教室，觀察自然，感受大自然給我們帶來的美好生活，以此寫一篇記敘文。

課程拓展：教材中的口語交際：請你幫個忙。得到別人幫助后要學會感恩。

第二單元

主要課文：《夢圓飛天》《神奇的克隆》

閱讀遷移：寫《我與現(xiàn)代化》主題作文，感恩科技時代的新生活；或者結合感恩信義主題寫想象作文，《假如我會克隆》。

主題滲透：練習修改作文。可以綜合其他同學意見，合理修改自己的作文。

活動尋訪：走出校園，走進新農(nóng)村、新小區(qū)、工廠等，感受現(xiàn)代社會氣息與現(xiàn)代生活，寫一篇參觀記。

課程拓展：結合三八婦女節(jié)，給媽媽做一張感恩卡。

第三單元

主要課文：《海倫·凱勒》《二泉映月》

閱讀遷移：寫自己得到別人幫助的一件事。

主題滲透：寫一篇報道。主題可以是學校發(fā)生的感恩信義的人或事。

榜樣發(fā)現(xiàn)：寫自己幫助別人并得到別人感謝的一件事。

第四單元

主要課文：《秦兵馬俑》《埃及金字塔》

主題滲透：寫一篇參觀記?？梢詫ぴL本地歷史文化遺跡（貞女碑、孟母像等），寫一篇游記，注意寫出自己的感受。

課程拓展：走進圖書館，搜集有關感恩的故事，舉行故事會。

第五單元

主要課文：《愛如茉莉》《月光啟蒙》《愛因斯坦和小女孩》

閱讀遷移：寫一封書信《 ，我想對您說》。

榜樣發(fā)現(xiàn)：為媽媽做一件事，注意觀察家長的表現(xiàn)，并記下來。

課程拓展：以感恩信義為主題的小小即興演講會。

第六單元

主要課文：《七律·長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

閱讀遷移：圍繞革命先烈給我們帶來的幸福生活寫讀后感。

主題滲透：家鄉(xiāng)的名人。可以寫家鄉(xiāng)感恩信義的名人故事。

活動尋訪：觀看相關主題電影、電視劇，圍繞感恩信義主題寫觀后感。

課程拓展：制作家鄉(xiāng)名人主題的手抄報。

第七單元

主要課文：《灰椋鳥》《水》

閱讀遷移：給遠方的親友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)新貌。

主題滲透：根據(jù)月夜星空寫想象作文。可以滲透感恩信義的主題。

榜樣發(fā)現(xiàn)：用具體的事例，寫一個關心他人或者愛護環(huán)境的同學。

課程拓展：設計保護環(huán)境的公益廣告，走出校園開展宣傳活動。

不難看出，上述訓練緊密與教材結合，緊密與環(huán)境資源結合，緊密與學生生活結合，同時尋找教材與環(huán)境等其他資源之間的聯(lián)系，將作文訓練與學校特色主題、學生活動結合起來，將傳統(tǒng)意義上的習作轉變?yōu)樽魑幕顒?，形式更加豐富，內(nèi)容更加充實，學生參與活動、主動寫作的積極性被最大限度地激發(fā)。因此，特色主題作文必將會使習作教學變得更加有意思。

總之，學校的教育特色為作文教學提供了資源與素材，豐富了內(nèi)容，突出了個性；特色主題作文成為學校特色發(fā)展的載體，從而實現(xiàn)了作文教學與學校特色的統(tǒng)一。