英語專業(yè)改革與發(fā)展的再思考

束 定 芳

(上海外國語大學，上海 200030)

英語專業(yè)改革與發(fā)展的再思考

束 定 芳

(上海外國語大學，上海 200030)

[摘要]在全球化和中國“走出去”的大背景下，國內(nèi)英語專業(yè)發(fā)展面臨著困難和挑戰(zhàn)，英語專業(yè)應朝著6個方面進行改革與發(fā)展：(1)各校英語專業(yè)應該根據(jù)學校的定位和優(yōu)勢，努力辦出符合本校特色的英語專業(yè)；(2)外語專業(yè)院校和部分綜合性大學以及師范大學應該重點培養(yǎng)高端英語技能型人才；(3)部分專業(yè)院校的英語專業(yè)定位應該與本校的特色專業(yè)掛鉤，培養(yǎng)專業(yè)英語人才；(4)重點綜合性大學和第一梯隊的外語專業(yè)院校應把培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化研究型人才作為一個重要方向；(5)英語專業(yè)還應該為中國文化走出去培養(yǎng)高素質(zhì)的中國語言文化海外傳播人才，包括對外漢語教師或中國文化專業(yè)教師；(6)英語專業(yè)應該率先進行國際化的實驗，同時加大經(jīng)典閱讀、海外學習的力度。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；改革與發(fā)展；思考

一、引言

國內(nèi)高校英語專業(yè)的發(fā)展近年來處于一種迷茫的狀態(tài)。其一，幾乎所有高校都開設(shè)了英語專業(yè)，培養(yǎng)模式幾乎千校一面，沒有特色可言，其畢業(yè)生更是連續(xù)多年高居就業(yè)難前三名；其二，英語專業(yè)究竟應該培養(yǎng)什么樣的人才，傳統(tǒng)的英國語言文學和翻譯，還是英語+其他專業(yè)？[1]

筆者認為，在全球化和中國“走出去”的大背景下，英語專業(yè)的發(fā)展必須適應新的形勢和發(fā)展趨勢，充分考慮各學校的特點，考慮高等教育的特點，結(jié)合國家、區(qū)域和學生個人發(fā)展的需求，同時著眼人類文化傳承和世界文化發(fā)展的長遠目標，作出審慎的頂層設(shè)計和大膽的改革。

二、幾點建議

首先，在幾乎所有高校都開設(shè)英語專業(yè)的情況下，各校應該根據(jù)學校的定位和優(yōu)勢，辦出具有特色的英語專業(yè)。

眾所周知，高校有類別、層次和特色之分，英語專業(yè)也應該有類別、層次和特色之分。如果我們把中國的高校分為綜合性大學、外語專業(yè)院校、專業(yè)性高等院校三大類的話，那么相應地，這些大學的英語專業(yè)也應該根據(jù)學校本身的定位和人才培養(yǎng)目標，進行相關(guān)的定位，使其具有不同的特色。

例如，綜合性大學應該充分利用其綜合學科的資源優(yōu)勢，特別是人文和社會科學學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)高規(guī)格的英語語言文學或國別研究人才；外國語大學應該充分發(fā)揮其語言學科齊全的優(yōu)勢，在培養(yǎng)高級語言技能型人才，如高級翻譯、英語教師和英美文學和英語國家國別研究人才的同時，培養(yǎng)既懂英語又懂一兩門非通用語種的多語種人才；而其他專業(yè)類院校則可以考慮側(cè)重培養(yǎng)與本校強勢學科或辦學特色有關(guān)的英語專業(yè)的學生。換言之，就是英語 +某一特色專業(yè)，既可以是師資或翻譯，也可以是國際型的專業(yè)從業(yè)人員。例如財經(jīng)類大學的英語專業(yè)就可以或應該考慮英語與財經(jīng)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)財經(jīng)類的高級英語技能型人才，可以是高級翻譯或教師，也可以是國際化的金融專業(yè)人才。

各類高校本身又有層次的區(qū)別，如985高校、211高校和一般高校。各校的辦學資源不一樣，定位不一樣，師資條件不一樣，那么，其英語專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求也就應該不一樣。現(xiàn)在英語專業(yè)有統(tǒng)一的英語專業(yè)四、八級考試，但是否通過這些考試只能說明學生英語的水平，不代表學生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力特點，更不能用來衡量各個學校英語專業(yè)的整體質(zhì)量，因為不同學校英語專業(yè)學生的不同和特色正應該體現(xiàn)在英語之外的素質(zhì)和能力上面，所謂“功夫在詩外”。

其次，前面提到，外語專業(yè)院校和部分綜合性大學以及師范大學應該重點培養(yǎng)高端英語技能型人才。我們這里特別強調(diào)“高端人才”，以區(qū)別于非英語專業(yè)的英語技能培訓。

高端英語技能型人才包括高級翻譯人才、高級師資以及高級外事服務人才。

高級翻譯人才可以有不同的側(cè)重，如同聲傳譯、高級口譯、高級筆譯等。其實，社會對這類高級翻譯人才的需求很大，但目前真正能擔當重要場合同聲傳譯的英語專業(yè)人才遠遠不能滿足社會的需求；高級英語技能型人才還包括能用英語采訪和撰寫新聞報道的記者和編輯，以及英語報紙、刊物和圖書的編輯等，他們不但需要相當水平的英語聽說讀寫能力，而且需要有非常寬廣的知識面以及必要的相關(guān)專業(yè)訓練；高級外事人才主要指外事秘書、助理或外交從業(yè)人員等等，對他們的要求是，不但英語要好，還要懂相關(guān)的國際規(guī)則，包括一般的國際慣例或(和)某一專業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)或慣例。

我們這里要特別討論一下高級英語師資的培養(yǎng)問題。我國具有龐大的英語學習人群。各級各類學校需要大量高水平的英語師資。不同層面的師資從本科開始培養(yǎng)，應該一直延續(xù)到碩士、博士，甚至更后面。前些年開始，部分地區(qū)小學大規(guī)模開設(shè)英語課，相當一部分師資是未經(jīng)過專業(yè)訓練的其他學科的老師轉(zhuǎn)崗而來，不能真正適應教學的要求。中小學英語教師不但需要語言能力強，同時還應該懂一定的語言教學規(guī)律。但現(xiàn)在的問題是，部分師范院校都在爭先恐后地“淡化”，甚至“去”師范性，其課程設(shè)置中有關(guān)教育學、心理學和外語教學理論課的分量都越來越少，而綜合性大學和外語院校的英語專業(yè)課程設(shè)置中根本就沒有這類課程。實際上，這些學校的英語專業(yè)學生相當一批人畢業(yè)后就直接到中小學去做教師了。他們沒有語言學、心理學、教育學方面的知識，沒有接受過教學實踐訓練，崗位上也沒有有效的在職培訓機制，怎么能夠期望他們成為優(yōu)秀的教師？大學的情況也是如此。現(xiàn)在各大學招聘都要求申請者具有博士學位，有的學校還非海外博士不收，但相當一部分具有博士學位的人語言能力并不強，更沒有相關(guān)的教育、教學方面的知識積累和教學實踐經(jīng)驗，他們能算高水平的英語師資嗎？

其三，關(guān)于部分專業(yè)院校的英語專業(yè)定位的問題?，F(xiàn)在國內(nèi)很多院校都跟風開設(shè)“商務英語專業(yè)”。它實際上相當于“特殊用途英語”(ESP)，但又不與某一門具體的學科專業(yè)結(jié)合。其實，社會上對既懂英語又有一定的專業(yè)技能的人才的需求還是比較大的。所以，商務英語專業(yè)還是應該與某一具體的專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)懂某一專業(yè)領(lǐng)域國際規(guī)則的高水平語言技能型人才。例如，農(nóng)業(yè)大學的英語專業(yè)學生就應該與農(nóng)業(yè)，或者農(nóng)業(yè)的某一方面結(jié)合，成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高級翻譯、外事、師資或其他方面的人才。同樣，體育類大學的英語專業(yè)也應該與體育或相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)體育行業(yè)的高級英語技能型人才。

其四，研究型人才。重點綜合性大學和第一梯隊的外語專業(yè)院校的職責之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化研究型人才。綜合性大學的優(yōu)勢之一是學科門類齊全，特別是文、史、哲專業(yè)。綜合性大學的英語專業(yè)應該考慮重點培養(yǎng)今后從事高端學術(shù)研究或從事外交工作的高級人才。研究型人才需要有扎實的英語和母語基礎(chǔ)，需要深厚的文學、文化修養(yǎng)，以及寬廣的哲學、歷史、地理、藝術(shù)等方面的知識，最好是能掌握一到多門英語之外的外語。

在全球化和中國走出去的背景下，中國需要大量的研究外國政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的人才。英語專業(yè)的學生可以選擇研究英語國家，也可以選擇研究非英語國家。英語作為全球性的通用語言，也是研究國際問題和世界文化的基礎(chǔ)工具。英語專業(yè)的學生在基本掌握英語基本技能以后，就可以過渡到一些專業(yè)性和研究性課程的學習。例如，西南地區(qū)的一些大學的英語專業(yè)，部分學生除了掌握英語以外，可以再學一門(東)南亞國家的語言，以后專門從事與(東)南亞有關(guān)的研究和外事工作，等等。

除此之外，英語專業(yè)的學生還可以在掌握英語的基礎(chǔ)上，學習和掌握一些古代語言，如古希臘語、梵語、拉丁語等，為今后從事西方古典文化的研究打下基礎(chǔ)。

其五，英語專業(yè)還應該為中國文化走出去培養(yǎng)高素質(zhì)的中國語言文化海外傳播人才，包括對外漢語教師或中國文化專業(yè)教師。目前中國在世界各地的孔子學院達數(shù)百所，每年都需要招聘數(shù)以千計的國際漢語教師或中國文化專業(yè)教師。外語院系開設(shè)對外漢語教學與中國文化傳播專業(yè)可以揚長“補”短：長是外語語言能力和外語教學理論基礎(chǔ)，短是漢語和中國文化，但不是避短，而是補短。該專業(yè)可以在基礎(chǔ)階段打好英語基礎(chǔ)，在高級階段讓學生專攻漢語和中國文化，外加外語教學理論和其他相關(guān)課程。[2]4-8

其六，關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置。英語專業(yè)應該率先進行國際化的實驗，同時加大經(jīng)典閱讀、海外學習的力度。高等教育國際化最重要的體現(xiàn)就是師資的國際化，也就是國際招聘；雖然很多學校英語專業(yè)都有外籍教師，但他們的水平參差不齊。要真正提高學生的英語能力，就需要一支與其匹配的具有國際視野和國際水平的英語教師和專業(yè)師資隊伍。只有一流的師資才有可能為學生提供國際化的課程。所謂國際化的課程，也就是課程的內(nèi)容和質(zhì)量達到了國際一流或者國際認可的水平，而且是用英語授課；高等教育國際化還意味著學生的國際化：如果我們的英語專業(yè)可以吸引到大量的海外學生，那就表明我們的英語專業(yè)辦學水平真正提高了，達到或接近了國際水平。

經(jīng)典閱讀是英語專業(yè)需要加大力度推行的另一重要舉措。英語專業(yè)的學生如果要走向國際，更需要加強對本國文化和世界文化的深入了解。在部分學校，學生和老師都很功利，不愿下功夫讀經(jīng)典，包括文學經(jīng)典[3]781-787。試想，一個外語專業(yè)的學生學習某一國家的語言，如果對該國的文學傳統(tǒng)不了解，沒有讀過相關(guān)的文學經(jīng)典或者文化經(jīng)典，我們能說這個人的語言能力很高嗎？同時，如果他對自己國家的文化傳統(tǒng)不了解，沒讀過本國的文化經(jīng)典，他的外語水平、綜合能力能高嗎？因此，英語專業(yè)課程體系中應該加大中外文化經(jīng)典(不僅是文學，還應包括哲學、科學和藝術(shù)等)研讀課程的分量，這一方面是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，另一方面也是推動教師教學和研究水平提高的重要手段。

發(fā)達國家的很多高校，甚至中學都要求學生有到海外游學至少半年的經(jīng)歷。英語專業(yè)的課程設(shè)置中還應該增加“海外交流學習”這一板塊。英語專業(yè)的大部分學生應該有機會到所學語言國家，或者是今后準備研究的國家去學習和考察一段時間，進行跨文化交際的體驗。

三、期待

據(jù)悉，教育部組織編寫的英語專業(yè)的國家標準、大學英語教學指南等將陸續(xù)出臺。有關(guān)部門也正在組織制定外語水平等級體系和相應的等級考試?！陡咧杏⒄Z課程標準》也正在修訂過程中。外語界、教育界都期待外語教學改革能有真正的突破。最引人注目的突破應該是英語專業(yè)的改革上。這是基礎(chǔ)工程，因為它承擔了英語師資培養(yǎng)的重任，又是尖端英語人才培養(yǎng)工程，代表國家的水平。英語專業(yè)的改革，除了英語學科帶頭人的宏圖大略外，更需要所在學校校長高瞻遠矚，了解國家和社會的需求，了解英語專業(yè)發(fā)展的特點，把英語專業(yè)人才培養(yǎng)與學校的定位和特色結(jié)合起來，給予英語專業(yè)發(fā)展特殊的政策和特別的指導。若能如此，一定會有意想不到的回報和驚喜。

[參 考 文 獻]

[1] 束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2] 束定芳.英語專業(yè)復興之三大路徑[J].中國外語，2015(6).

[3] 束定芳.重讀許國璋先生所撰“編者的話”[J].外語教學與研究，2015(4).

[責任編輯：張樹武]

[收稿日期]2016-03-06

[作者簡介]束定芳，男，江蘇人，上海外國語大學教授，博士生導師。

[中圖分類號]H319.1

[文獻標志碼]A

[文章編號]1001-6201(2016)03-0115-03

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.03.018