獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建《綜合英語(yǔ)》精品課程相關(guān)問(wèn)題探究

張　婭

?

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建《綜合英語(yǔ)》精品課程相關(guān)問(wèn)題探究

張婭

（中南林業(yè)科技大學(xué) 涉外學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，開(kāi)展精品課程建設(shè)工作意義重大。由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，精品課程建設(shè)尚存在不少困境，針對(duì)這些困境，提出相應(yīng)的對(duì)策，從而逐步規(guī)范管理課程建設(shè)與實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

獨(dú)立學(xué)院；精品課程；教學(xué)質(zhì)量

引　言

產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末的獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)高等教育資源，使之從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)揮了重要作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的外語(yǔ)人才，顯然是其不同于一、二本普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)?！毒C合英語(yǔ)》課程是該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)階段的根基，學(xué)時(shí)、學(xué)分所占比重大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)十分重要。將《綜合英語(yǔ)》納入精品課程加強(qiáng)建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，彰顯其辦學(xué)特色，有待于我們深入加以研究。

一 提升教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)建精品課程

目前，獨(dú)立學(xué)院已步入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，面臨的形勢(shì)發(fā)生了巨大變化。如何大力增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，則是現(xiàn)階段的主要矛盾。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，“以特色促發(fā)展，以質(zhì)量求生存”，無(wú)疑是解決這一矛盾的不錯(cuò)選擇。

《綜合英語(yǔ)》是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中最基礎(chǔ)、綜合性最強(qiáng)、涉及面最廣、對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響最直接的一門(mén)核心課程，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一二年級(jí)必修的主干課。其主要任務(wù)按照教學(xué)大綱的要求，就是要對(duì)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能進(jìn)行全面、嚴(yán)格地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并為他們進(jìn)入高年級(jí)繼續(xù)拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將《綜合英語(yǔ)》納入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精品課程加強(qiáng)建設(shè)，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化我院的教學(xué)條件，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的改革，形成鮮明的課程優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他學(xué)科的課程建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有極其重要的推動(dòng)作用和示范意義。

二 創(chuàng)建《綜合英語(yǔ)》精品課程面臨的問(wèn)題

精品課程就是在教育教學(xué)發(fā)展體系中，將“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”等教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化重組，創(chuàng)建成為一門(mén)集先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和示范性于一體的新型課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)反映當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)、具有戰(zhàn)略意義的人才質(zhì)量系統(tǒng)工程。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展精品課程建設(shè)，有利于進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)照五個(gè)“一流”的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)尚存在有不少困難或問(wèn)題：

首先，精品課程建設(shè)理念認(rèn)識(shí)模糊。不少教師對(duì)于精品課程建設(shè)的基本內(nèi)涵和具體要求缺乏認(rèn)識(shí)與理解，膚淺地認(rèn)為《綜合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)只不過(guò)是“一站建設(shè)”而已。許多教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法呆板單一。在教學(xué)過(guò)程中脫離獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和“三本生源”等客觀實(shí)際，忽視學(xué)生的主體意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理特點(diǎn)，依然習(xí)慣于教師主導(dǎo)的“一言堂"模式，以自我為中心組織《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)，重理論輕實(shí)訓(xùn)，課堂缺乏趣味性、生動(dòng)性和開(kāi)放性。顯然，這是與精品課程“一流的教學(xué)方法”相違背的。

其次，結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)短缺。獨(dú)立學(xué)院因辦學(xué)時(shí)間短，尚難建成高素質(zhì)的教學(xué)梯隊(duì)?，F(xiàn)承擔(dān)《綜合英語(yǔ)》日常教學(xué)任務(wù)的教師主要是靠母校選派、院外聘請(qǐng)和剛畢業(yè)的研究生中招聘組成，兼職教師較多，專(zhuān)職教師不足，致使其教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)上參差不齊、流動(dòng)性大。由此便直接導(dǎo)致了師資隊(duì)伍的素質(zhì)難以支撐《綜合英語(yǔ)》精品課程的建設(shè)。

第三，教材建設(shè)滯后于發(fā)展需要。目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》教學(xué)使用的是在一綱多本指導(dǎo)下出版的通用教材。實(shí)踐證明，這種通用但缺乏個(gè)性的教材對(duì)獨(dú)立學(xué)院“三本”的學(xué)生并不完全適用。但限于時(shí)下其師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，要編寫(xiě)出突出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和切合學(xué)生實(shí)際需要的教材頗為困難。雖也編有部分專(zhuān)供獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的教材面世，也只不過(guò)是對(duì)其他本科或高職層次教材的翻版，所以因材施教實(shí)施難。這在很大程度上制約了獨(dú)立學(xué)院《綜合英語(yǔ)》精品課程的建設(shè)。

第四，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但沿襲母校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展模式創(chuàng)建起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短，師資水平整體不高，課程體系設(shè)置欠科學(xué)，教學(xué)所用教材教法與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和方法組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與能力缺乏等因素，致使其教學(xué)效果不佳。這對(duì)《綜合英語(yǔ)》精品課程的建設(shè)造成了不小影響。

三 《綜合英語(yǔ)》精品課程的創(chuàng)建之路

（一）更新教學(xué)觀念和方法

只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，才能促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面的變革。因此，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)把更新“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念放在首位，引導(dǎo)教職工牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)”和“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的教育教學(xué)新理念。緊密?chē)@培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性和積極性，提倡以學(xué)生實(shí)踐為主體和以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)立啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、開(kāi)放式等新的教學(xué)模式。

（二）狠抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

《綜合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)，擔(dān)任課堂教學(xué)的教師素質(zhì)是關(guān)鍵。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)懂得教育理論，具有新的教學(xué)理念，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握二語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；熟悉中西方文化并能將其內(nèi)涵融入英語(yǔ)教學(xué)；具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯實(shí)際應(yīng)用能力；且能將多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中。因此，要有計(jì)劃有步驟地采取多種形式和渠道抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步組建一支人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確?！毒C合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)的順利實(shí)施。

（三）自編適用的精品教材

編寫(xiě)切合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的《綜合英語(yǔ)》適用教材，是精品課程建設(shè)的重要步驟。獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，本著突出適用、體現(xiàn)特色、著眼發(fā)展的原則，創(chuàng)造條件，抓好總體規(guī)劃與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材建設(shè)。既要編寫(xiě)教學(xué)參考和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等紙質(zhì)教材，也要制作配套的電子教案、電子圖書(shū)、資料庫(kù)、CAI課件和試題庫(kù)等聲像制品與網(wǎng)絡(luò)出版物，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供完整的教學(xué)方案，最大限度地滿足多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教與學(xué)的需求。

（四）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心。獨(dú)立學(xué)院《綜合英語(yǔ)》精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的各種資源，把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，豐富各種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂應(yīng)用練習(xí)和語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要在“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”的思想指導(dǎo)下，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)資料；采取演講比賽、戲劇表演、影視欣賞等多種方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。再者，亦應(yīng)及時(shí)吸收反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果和先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，并將其整合到課程教學(xué)的實(shí)踐中去，以保持《綜合英語(yǔ)》精品課程的教學(xué)內(nèi)容能常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

加強(qiáng)精品課程建設(shè)的目的，在于提高教學(xué)水平，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。獨(dú)立學(xué)院《綜合英語(yǔ)》精品課程建設(shè)給深化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)了有利的契機(jī)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)體系的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法等的創(chuàng)新創(chuàng)造了必要的條件。精品課程建設(shè)工程直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量及其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也為高等教育教學(xué)提供了一個(gè)豐富的信息資源寶庫(kù)，進(jìn)而加快了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，必將對(duì)高等教育產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]Piaget,J.To Understand is to Invent The Future of Education [M].New York:Grossm an Publisher,1973.

[2]Yong Suzanne et al.Profiles of Effective College and University Teachers[J].Journal of Higher Education,1999,(6):670-686.

[3]孟秋莉.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)的思考[J].黑龍江教育,2012,(3):44-46.

[4]陳美華.大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)淺探[J].江蘇高教,2006,(6):79-80.

[5]徐愛(ài)芳.基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程建設(shè)的理念和方法[J].新西部2015,(5):129-132.

（責(zé)任編校：張京華）

H319

A

1673-2219（2016）01-0152-02

2015－12－01

2014年度中南林業(yè)科技大學(xué)教研教改課題“獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)建《綜合英語(yǔ)》精品課程中的相關(guān)問(wèn)題研究”的研究成果。

張婭（1978－），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛h語(yǔ)對(duì)比研究與翻譯、中西文化比較、英美文學(xué)研究。