傳承泥火文化構(gòu)建生命活力德育體系

陳玉茂

近年來，我校堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，以德育科研為先導(dǎo)，以地方文化為載體，致力傳承泥火文化，踐行生命活力德育理念，彰顯特色，激發(fā)活力，全力打造活力德意體系。

一、“泥火切入”，尊重生命，確立德育理念

楓溪是中國瓷都的龍頭，“泥火文化”是我們的傳統(tǒng)文化。在中華傳統(tǒng)文化中，泥土象征著生命、母親，火象征著光明與希望、激情與活力，泥火相融的結(jié)果具有強(qiáng)烈的創(chuàng)意思想、強(qiáng)大的創(chuàng)造力和廣泛的個(gè)性活力，這是“泥火文化”的傳承價(jià)值所在。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生追求生命的終極意義和價(jià)值的重要途徑，也是提升學(xué)生生命質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐中，我校以“人本”教育理念為基礎(chǔ)，以陶瓷“泥火文化”為啟迪，確立了“”激揚(yáng)生命、自主提升、和諧生長、幸福生活的生命活力德育理念，德育必須以學(xué)生生命為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生生命的特征，遵循學(xué)生道德生命發(fā)展的要求，不斷地為學(xué)生道德生命的成長創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生道德生命全面而和諧、自由而充分、創(chuàng)造而富有活力地發(fā)展。

二、“泥火相融”，激發(fā)活力，優(yōu)化德育管理

1. 課程育人“重感悟”

在課程育人過程中，我們尊重學(xué)生生命的自主性、差異性、生成性，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、合作提升、動(dòng)態(tài)生成，不斷加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，編寫地方《泥塑》等校本教材，改進(jìn)教學(xué)方法和形式，強(qiáng)化思品學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分感悟的機(jī)會(huì)，很好地促進(jìn)學(xué)生道德生命的發(fā)展。

2. 班主任工作“重活力”

近年來，學(xué)校以把創(chuàng)建“活力校園”、“活力班級(jí)”作為德育工作的中心任務(wù)，并將之落實(shí)到班主任工作中。每學(xué)年，學(xué)校都選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，定期組織做好對(duì)班主任的培訓(xùn)工作。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建活力班級(jí)文化。如本學(xué)期的班級(jí)文化布置以“24字核心價(jià)值觀”為內(nèi)容，任選一要素，進(jìn)行班級(jí)整體布置；定期檢查評(píng)比，在期末對(duì)班主任的工作進(jìn)行專項(xiàng)考評(píng)，對(duì)構(gòu)建活力班級(jí)工作成效突出的班主任進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 少先隊(duì)工作“重體驗(yàn)”

在少先隊(duì)工作方面，我們?cè)诜e極開展“南粵少年雛鷹行動(dòng)”的同時(shí)，廣泛開展隊(duì)員“核心價(jià)值觀體驗(yàn)活動(dòng)”和“假期體驗(yàn)活動(dòng)”。學(xué)校利用班隊(duì)活動(dòng)課、升旗禮講話、道德講堂、紅領(lǐng)巾小廣播等，根據(jù)學(xué)生道德生命發(fā)展的需要，結(jié)合家鄉(xiāng)泥火文化，定期向?qū)W生開展榮辱觀教育、核心價(jià)值觀教育、生命教育等各種主題教育。經(jīng)常性開展道德講堂活動(dòng)。配合上級(jí)主管部門舉行“泥火煉厚德”德育展示活動(dòng)等。每逢假期，少先隊(duì)大隊(duì)部都制訂隊(duì)員體驗(yàn)活動(dòng)指南，并以致家長一封信的形式發(fā)給家長，讓家長根據(jù)指南組織孩子開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。

三、“泥火天成”，自主創(chuàng)新，打造德育特色

1. 構(gòu)建生命活力德育模式

近年來，學(xué)校以省級(jí)課題《生命化教育理念下小學(xué)德育模式研究》為載體，以“人本”教育理念為核心，以“生命活力”德育理念為指引，努力創(chuàng)設(shè)“三方互動(dòng)”的德育網(wǎng)絡(luò)，建立“三位一體”的德育途徑，實(shí)施“多點(diǎn)共線”的德育管理，優(yōu)化德育內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)踐嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、靈動(dòng)、自主的生命活力德育模式，不斷增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。該課題的研究成果被省教育廳評(píng)為“優(yōu)秀”等次，現(xiàn)已被區(qū)、市很多兄弟學(xué)校廣泛采用和借鑒。

2. 形成學(xué)科教學(xué)新策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)信息技術(shù)條件下的這些作用學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們申報(bào)了省級(jí)課題《信息技術(shù)和小學(xué)品德科教學(xué)整合的研究》，在研究過程中構(gòu)建了“自主體驗(yàn)——合作整理——展示交流——互動(dòng)提升”的信息技術(shù)和小學(xué)品德科教學(xué)整合的模式。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式的實(shí)施，小學(xué)品德教學(xué)涌動(dòng)著濃濃的生命氣息，學(xué)生的積極性、參與度和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。（該課題的研究成果參加廣東省小學(xué)品德課成果交流活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。）

責(zé)任編輯邱麗