淺談Moodle平臺(tái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

林小利

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS ）之一，由于它是開(kāi)源軟件、又是免費(fèi)的、加上設(shè)計(jì)的教育理念更先進(jìn)、開(kāi)放，使得全世界的教師和愛(ài)好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，其功能越來(lái)越強(qiáng)大，成為當(dāng)今國(guó)際上首推的、適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、Moodle平臺(tái)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化

面對(duì)同一課文，不同的學(xué)生個(gè)體有其個(gè)性化的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異決定目標(biāo)統(tǒng)一的課堂不可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用Moodle平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)主題中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊。模塊一：文本資源。教師為學(xué)生提供一個(gè)初始的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三塊。在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，利用這段文本資源幫助學(xué)生建立自己的初始學(xué)習(xí)目標(biāo)。與常規(guī)課堂有所不同的是，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自身需求，不斷完善自己的目標(biāo)需求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《狼牙山五壯士》這篇課文前，我利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生展示了三維目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)水平參差不齊，上傳的預(yù)習(xí)成果也是獨(dú)具個(gè)性化的。學(xué)生不同的成果得以展示，教師也就有了針對(duì)性的指導(dǎo)。模塊二：調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷模塊的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求。共設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)答：我已經(jīng)知道了什么？我還有什么疑問(wèn)？在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化了，學(xué)習(xí)過(guò)程才能個(gè)性化。教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不同，嘗試著進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)需求相同、相近的學(xué)生分在一組進(jìn)行分層教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，效果非常好，學(xué)生的個(gè)性得到了最大限度的張揚(yáng)。例如：我曾指導(dǎo)學(xué)生在Moodle平臺(tái)上完成《西風(fēng)胡楊》這篇課文的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠品悟出胡楊的三個(gè)品格。我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)胡楊堅(jiān)韌的品格理解得很到位，有些學(xué)生非常喜歡胡楊無(wú)私的品格，還有學(xué)生對(duì)胡楊悲壯的品格評(píng)價(jià)較多。據(jù)此，我把學(xué)生們分成了3個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果，學(xué)生們特別愿意學(xué)，效果也很不錯(cuò)。

二、Moodle平臺(tái)讓學(xué)習(xí)個(gè)性化

Moodle提供很多很好的教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生：在共同的任務(wù)完成之后，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)+自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行擴(kuò)充性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中技術(shù)操作與工具運(yùn)用主要通過(guò)學(xué)生自己閱讀材料來(lái)獲取，這樣做充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不斷獲取新知識(shí)、也不斷地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)設(shè)立一個(gè)專題討論區(qū)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決某個(gè)問(wèn)題；對(duì)中等水平的學(xué)生：他們一般能跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度，教師只要給予適當(dāng)點(diǎn)撥即可、在課堂中除了完成的統(tǒng)一任務(wù)外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)聊天室，讓這些學(xué)生通過(guò)相互討論而取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生：采用由教師重點(diǎn)引導(dǎo)、扶持的方法，這部分學(xué)生如果完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的話，可以讓他們反復(fù)觀看Moodle中為他們提供的資料，最終自我消化，完成任務(wù)。

三、Moodle平臺(tái)讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩化

Moodle 平臺(tái)用在課堂教學(xué)上不是一個(gè)漫無(wú)邊際的資源環(huán)境，而是在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題或任務(wù)作為引導(dǎo)而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)路徑更清晰。如在小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》的課堂教學(xué)中，教師基于Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)了“圖文賞析”、“進(jìn)階練習(xí)”、“勾勒宏圖”等導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，明確了本節(jié)課需要解決的問(wèn)題以及輔助解決問(wèn)題的可選擇的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以選擇教師輔助、學(xué)生協(xié)作、參考教材，也可以借助Moodle平臺(tái)上的文本性資源、PPT教程或視頻資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑多樣，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能?？梢?jiàn)，Moodle平臺(tái)在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的一個(gè)很重要的層面就是建立基于Moodle的電子學(xué)案，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯邱麗