淺談任務(wù)驅(qū)動法在大學(xué)攝影教學(xué)中的應(yīng)用

郭永光（井岡山大學(xué)電子與信息工程學(xué)院）

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淺談任務(wù)驅(qū)動法在大學(xué)攝影教學(xué)中的應(yīng)用

郭永光
（井岡山大學(xué)電子與信息工程學(xué)院）

摘要：在大學(xué)攝影課程教學(xué)過程中，教師要借助枯燥的教學(xué)工具向?qū)W生展示攝影工作的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解其工作性質(zhì)以及體會工作感受是教師在教學(xué)中亟須解決的主要問題。因此，教師應(yīng)不斷探索，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，成為大學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的主要手段。將簡要分析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)，促使攝影課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：攝影課程；工作過程；任務(wù)驅(qū)動式

隨著新課改的推行，出現(xiàn)了很多探究式的創(chuàng)新教學(xué)模式，而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法就是其中之一。同時(shí)，也一度成為在教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。一方面，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新理念的注入，對傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。另一方面，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力具有極大的促進(jìn)作用。

一、“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法的內(nèi)涵及與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

在大學(xué)攝影課程開展過程中，教師必須充分根據(jù)學(xué)生的心理需求來開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為探究式教學(xué)方式提供有利的實(shí)踐平臺。關(guān)于任務(wù)的設(shè)置，需要教師進(jìn)行專門的研究，將新知識融入任務(wù)活動中，促使學(xué)生掌握任務(wù)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后尋找解決問題的方法，最終順利地完成任務(wù)。使得學(xué)生獲得完成任務(wù)的成就感并提高學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)目標(biāo)很簡單，只要學(xué)生將攝影知識掌握就完全可以了。而任務(wù)教學(xué)則不然，教師在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行傳授后，可引導(dǎo)學(xué)生采用正確的拍攝技巧使作品更加符合學(xué)生的審美意識以及創(chuàng)新意識。為社會培養(yǎng)更多符合社會需求的攝影高技術(shù)人才。

二、任務(wù)驅(qū)動法在大學(xué)攝影教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理組織任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用是較為復(fù)雜的，需要對工作任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和布置，為確保學(xué)生順利地完成任務(wù)。首先要提出任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定選題、要求以及目標(biāo)，對工作任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃。比如，要分工明確、具備可操作性以及可行性，切忌形式化。然后需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成任務(wù)。學(xué)生對任務(wù)要進(jìn)行具體分析和系統(tǒng)歸納，尋找解決問題的辦法或者途徑，找到解決思路。為了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，教師必須提前做好鋪墊，比如對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解和分析。學(xué)生在遇到不知如何解決任務(wù)布置的時(shí)候，就會想到教師傳授的知識，進(jìn)而少走很多的彎路。但是，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，自我總結(jié)解決思路，而不能將步驟直接告訴學(xué)生，使他們形成思維定式。其次，教師需要為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生順利地完成操作任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極思考。再次，教師要針對任務(wù)開展的難易程度制訂相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量任務(wù)完成的質(zhì)量。這就需要在任務(wù)設(shè)置的開始階段就應(yīng)該制作相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則很容易在任務(wù)開展過程中出現(xiàn)跑題或者產(chǎn)生異議，這會影響任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的可行性及效果。教師要以鼓勵(lì)為原則，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的探究欲望，對操作任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而為任務(wù)型教學(xué)方法的開展提供可能性。最后，關(guān)于攝影課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的開展，并不是伴隨著課程的結(jié)束而終止，還要培養(yǎng)學(xué)生對完成任務(wù)的成就感以及自信心，很多學(xué)生可能通過這一次的任務(wù)活動并沒有得到真正的提高。因此，教師要充分利用任務(wù)的延展性，發(fā)散學(xué)生的思維，師生之間建立有效的信息溝通渠道，促使師生共同發(fā)展和進(jìn)步。

2.展示與互評

在任務(wù)活動開展之后，除了評價(jià)體系的建立，還要實(shí)行任務(wù)的展示環(huán)節(jié)以及相互評比的環(huán)節(jié)。教師可以以小組為單位進(jìn)行任務(wù)展示，對攝影技術(shù)、主題表達(dá)等進(jìn)行相應(yīng)的講解，并回答其他學(xué)生提出的問題。這樣的展示與互評真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間相互學(xué)習(xí)、交流的目的，使得學(xué)習(xí)氛圍變得異?；钴S。

在攝影技術(shù)的講解過程中，學(xué)生往往比較感興趣“這張照片是怎么拍的？”此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入思考，不斷地推敲，使學(xué)生不斷得到啟發(fā)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價(jià)體系不同，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是充分結(jié)合了過程性以及總結(jié)性兩部分評價(jià)的內(nèi)容。如果運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探索的話，還要考慮團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力以及個(gè)人表現(xiàn)能力?？偟膩碚f，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索求知，獲取更多的攝影知識，不斷提高自身的攝影能力，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的重要作用。

綜上所述，大學(xué)攝影課程教學(xué)徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再照本宣科地進(jìn)行被動式知識傳授，提高了學(xué)生攝影學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮教剿?。任?wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用，使得攝影課堂教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

張騰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在攝影課中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2013（29）.

·編輯李建軍