粵東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及意識的調(diào)查研究

莊帝財 曾蘭紅

摘 要：國家提出“雙創(chuàng)”之后，就把它作為國家未來發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。這樣的戰(zhàn)略目的有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和國家的強盛，主體自然就落在了青年人身上。全國上下高校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中起著不可或缺的作用。在實施這一戰(zhàn)略以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成效很重要的一點就體現(xiàn)在受過教育或者讀過相關(guān)宣傳資料的這些大學(xué)生有沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。論文針對大學(xué)生有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識這一關(guān)鍵點，進而對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好相應(yīng)的應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;意識;解決方法

《辭?！分薪o予“創(chuàng)業(yè)”的解釋為：創(chuàng)造一番事業(yè)。自李克強總理在2014年達沃斯經(jīng)濟論壇提出“雙創(chuàng)”以來，在全國上下得到了積極響應(yīng)。全國上下各個高校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育作為國家重要戰(zhàn)略目的在相續(xù)進行著。全國兩千多所高?；緦崿F(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)，近幾年采取了幾種形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，主要有實體課、網(wǎng)絡(luò)課、講座、比賽、主題宣傳等，一千多所高校已經(jīng)把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育作為必修課程[1]。

就目前的形勢來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢依然嚴峻，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還有待提高。大多數(shù)高?？梢哉f暫時都未形成系統(tǒng)的、完整的、成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。為此，研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識發(fā)展是一項極其重要的板塊，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的了解有利于尋找出應(yīng)對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識關(guān)系到大學(xué)生的發(fā)展傾向，大學(xué)生的發(fā)展走向關(guān)系到國家未來的發(fā)展方向，這些都是密不可分的，因此把握好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識對于各個方面都是有利的。

一、研究對象及其方法

（一）研究對象：粵東高校（嘉應(yīng)學(xué)院、梅州師范分院、韓山師范學(xué)院等）大一到大四在校學(xué)生。

（二）研究方法：采取隨機抽樣調(diào)查法，主要通過問卷星不記名填寫問卷的形式做調(diào)查。

（三）調(diào)查比例：本次調(diào)查共計271人，其中男生63人（23.25%），女生208人（76.75%），問卷回收率達100%。

二、研究結(jié)果及其分析

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，其分析結(jié)果如下：

粵東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有無各相參半，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識占135人（49.82%），無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的占136人（50.18%），單純看這一數(shù)據(jù)，我認為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍然不夠深入，要想達到學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目標，進步的空間仍然很大。

在135位有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人數(shù)中，有47.41%的人表明自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，35.56%的人表示自己本來就有創(chuàng)業(yè)的想法。由此可見，粵東地區(qū)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育效果是可觀的;在無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生里面，57.56%的學(xué)生表示是因為缺乏資金、團隊支持、自身能力受限等原因，進而阻礙了自己的創(chuàng)業(yè)想法。

在271名調(diào)查者中發(fā)現(xiàn)，92.62%的人表示在大學(xué)期間很有必要上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。其中，有65.32%的學(xué)生認為上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課可以增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識，但是也有29.52%的學(xué)生表示上此類課程對自身的創(chuàng)業(yè)幫助不大。在上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的滿意度調(diào)查中顯示，69.37%的學(xué)生表示上的一般，10.33%表示非常滿意，可以看出大多數(shù)學(xué)生對自己所上的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的滿意度一般，可見，這類課程上課方式的發(fā)展空間很大，在教學(xué)方法方式上可以做些改革措施。據(jù)調(diào)查大多數(shù)上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，除去網(wǎng)絡(luò)課以外，比較多的是本專業(yè)教師去擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的老師。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示了66.05%的學(xué)生有接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本是通過在學(xué)校的課程接觸、比賽接觸，僅32.1%的人數(shù)會通過自我查詢了解，這無不反映了學(xué)生對于了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性相對較差，也從側(cè)面放映出大學(xué)生有這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識但不一定能保證對于創(chuàng)業(yè)有較強的主動性，這樣一來就急需尋求新的解決方案了。另外數(shù)據(jù)還顯示60.89%的學(xué)生表示，進行創(chuàng)業(yè)就應(yīng)該實踐，這樣把真金白銀投進去才更有代入感、危機感，可以看出學(xué)生對于實踐總結(jié)出經(jīng)驗的理念也是特別認同的。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的路徑

（一）提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程效率是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)。

就目前形勢而言，粵東地區(qū)的幾所高校并沒有形成特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的基本框架、模式，單一的教學(xué)模式難以完成系統(tǒng)性的任務(wù)。清華大學(xué)在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中形成了“大學(xué)—政府—企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式[2]，學(xué)校做好基礎(chǔ)教育，政府提供資金支持，企業(yè)搭建好平臺提供服務(wù)支持，做到了資源的有效利用，人才有處去。燕山大學(xué)則形成了“一體兩翼三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3]，基本實體化操作跟清華大學(xué)的教育模式大相徑庭，燕山大學(xué)提出了一點我認為是亮點的地方，就是專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的結(jié)合培養(yǎng)體系，我認為這樣的模式能很好的把專業(yè)知識運用在創(chuàng)業(yè)的道路上。人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等[4]，做好系統(tǒng)的教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)時有思路、工作時有門路、創(chuàng)業(yè)時不迷路，以新的理念發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。近幾年，廣東嘉應(yīng)學(xué)院也緊跟步伐相續(xù)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與校企合作的模式，有了一定的基礎(chǔ)架構(gòu)開展起來便有一定的條件[5]。

（二）成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵

數(shù)據(jù)顯示，有半數(shù)人有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有這樣的情形卻不見得有多少學(xué)生主動去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加此類比賽，實戰(zhàn)的至今是少之又少，也就是學(xué)生對于創(chuàng)新的行動力較差。在眾多高校中，每個學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊都會有指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師作為思想指導(dǎo)、方向指導(dǎo)、方法指導(dǎo)，作用是相當大的，指導(dǎo)老師也是團隊不可或缺的部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成到發(fā)展壯大這一階段需要的就是一個比較系統(tǒng)完整的思想指導(dǎo)，一份正確有利的、結(jié)合實際的、符合學(xué)生本身的思想指導(dǎo)對于學(xué)生進一步開創(chuàng)思維可以說是瓊漿玉液，滋養(yǎng)輔助著學(xué)生不斷前行。以嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊為例，15級學(xué)生熊志斌引領(lǐng)的《客家文化保護傳承中心》創(chuàng)業(yè)團隊，在老師及其團隊的大力支持下，以研究客家文化為主線實施的創(chuàng)業(yè)計劃在2018年挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拿到了銅獎，這是一個很令人驕傲的成績了。在他的受訪中表示，團隊及其指導(dǎo)老師的作用都是極其重要的，他認為團隊是自己的臂膀，沒有團隊協(xié)作就沒有這樣的成績單。總體來講，團隊對于在創(chuàng)業(yè)初期階段是不可缺少的一直力量源泉，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)初期階段團隊的協(xié)作是以后值得回味的一段美好時光。

（三）依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的著力點

在271人中占35.56%的人表示自己本來就有創(chuàng)業(yè)的想法，數(shù)據(jù)顯示因擔(dān)心缺乏資金而阻礙自己進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的占大多數(shù)。因此，可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目”、“梅州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等活動，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫，為科技含量高、市場需求大的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目積極進行市場推廣，扶持大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]關(guān)于政協(xié)十二屆全國委員會第五次會議第1184號（教育類102號）提案答復(fù)的函.教育部.（2017-11-02）.

[2]馬永斌.柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（6）：99-103.

[3]馮智恩.淺議高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建——以燕山大學(xué)“一體兩翼三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為例[J].教育探索，2016（7）：79-81.

[4]習(xí)近平.北京師范大學(xué)師生座談會[N].人民日報，（2018-05-03）（02版）.

[5]嘉應(yīng)學(xué)院地理與科學(xué)學(xué)院.我校實習(xí)基地掛牌AAA旅游景區(qū)，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企合作新模式[Z].校園公告，（2018-04-23）.