淺談應用型人才培養(yǎng)下的理論力學教學改革

崔澤

摘 要：當前高等教育對應用型人才培養(yǎng)日益重視，而傳統(tǒng)力學的授課方式針對性不強，本文從實踐角度對加強專業(yè)技能和創(chuàng)新能力訓練進行了探索，在教學中從分組布置任務到課堂實戰(zhàn)，經(jīng)過多媒體結(jié)合數(shù)值計算軟件最終實現(xiàn)了傳統(tǒng)力學知識與當今體驗式教學的結(jié)合，最終通過實踐對力學課程考核進行了優(yōu)化。

關鍵詞：應用型人才；理論力學；教學優(yōu)化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.255

隨著我國高等教育的大眾化，越來越多的高等院校著重于對應用型人才的培養(yǎng)，并基本取得了一定的進展。我校也把“建設成以工科為主、交通特色更加鮮明的高水平應用型本科高?！睘槟繕?，致力于培養(yǎng)應用型人才。而應用型的人才不僅需要扎實的理論基礎，還需要有一定的工程實踐能力和創(chuàng)新精神。在這樣的大環(huán)境下，我們理論力學教研組根據(jù)我們學校的特點，在理論力學的多方面進行了改革，在重視基本知識傳授的同時，加強專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的訓練，取得了一定的效果。

1 理論力學教學現(xiàn)狀

理論力學作為高等院校學生的公共基礎課，是材料力學、彈性力學、結(jié)構(gòu)力學、巖土力學、機械設計基礎等一系列后續(xù)課程的基礎。如土木專業(yè)的后續(xù)課程結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土和機械專業(yè)的機械原理、機械設計都是以其為基礎。同時它也是一門與工程實際緊密聯(lián)系的課程，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助其建立科學的思維方式和學習方法，提高動手能力和創(chuàng)新能力。

一直以來在理論力學課程講授上特別重視其的系統(tǒng)和完整，這在早期大學的精英教育是非常適合的。但隨著高校教育體制的改革，在我校日益加強應用型的人才培養(yǎng)今天，就非常不合適了。應用型人才不僅要求有足夠的理論基礎和專業(yè)素養(yǎng)，更需要有將知識應用于實際的能力，這就需要在課程體系、課程內(nèi)容方面都有一定的轉(zhuǎn)變。隨著課時的不斷減少，學生接受和消化力學知識的困難在增加，學生的學習興趣降低，教學效果變差，也不利于學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。所以優(yōu)化教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，加強基本技能、專業(yè)技能的訓練，增強學生動手和創(chuàng)新能力是課程改革的重要一環(huán)。

2 課程內(nèi)容的優(yōu)化

理論力學是研究物體一般機械運動的科學，其基礎知識主要包括靜力學、運動學、動力學三部分內(nèi)容，對這三部分內(nèi)容的處理思想基本就是根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，適當調(diào)整課程內(nèi)容的側(cè)重點，與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，聯(lián)系不大的內(nèi)容簡要講解，點到為止。目前我們針對我校不同專業(yè)制定了相應的教學大綱，配合各專業(yè)人才培養(yǎng)的指標點和畢業(yè)學生所達到的指標點制定相應教學計劃，微調(diào)各專業(yè)內(nèi)容的講授情況，如桁架內(nèi)容，土木專業(yè)我們就著重講授，而對于車輛專業(yè)我們就簡單一提。在理清基本概念和定理的同時，在內(nèi)容上適當增加有工程背景的材料，讓涉及的例題、思考題與專業(yè)相結(jié)合。如講授物體的受力分析時，對于車輛專業(yè)我們盡量選取機構(gòu)來作為對象進行分析，對于土木專業(yè)我們盡量取工程中的各種梁作為例子來進行受力分析，這樣理論學習聯(lián)系工程實際，同時也讓學生清楚了這門課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)他們學習的動力。

3 教學方法的優(yōu)化

在教學中，我們摒棄傳統(tǒng)教學中教師“單一式灌輸”的枯燥的課堂教學模式，倡導學生自主的快樂的學習，這就是我們的“訓練式課堂”。在課堂中，教師重點扮演“教練”的角色，利用各種靈活的方式方法，促使學生“動腦”“動手”，增強學生力學學習的積極性和趣味性，提高學生的思維創(chuàng)造能力。針對不同專業(yè)的本科學生我們制定了不同的訓練計劃，如在我講授的車輛工程本科14級的學生中，我的訓練計劃是一學生分組，自主探究：上課伊始就將學生分成幾個學習小組，每次課之前布置小組預習、討論內(nèi)容，討論內(nèi)容可以是從生活或工程實例提出的理論力學問題，如小轎車的爬坡和重心的關系、乒乓球的旋轉(zhuǎn)、停靠車量時的側(cè)方位停車優(yōu)勢等等，這些問題極大的增強了學生的學習興趣，并且每次課小組不同學生代表本小組發(fā)布討論結(jié)果，充分鍛煉到每個人，達到了很好的預習效果；二課堂實戰(zhàn)：很多學生反映理論我都聽明白了，但一到做題就不知道如何下手了，這也是理論力學的“理論易懂做題難”的特點，針對這點，我加強了課堂實戰(zhàn)練習的環(huán)節(jié)，要求大多數(shù)學生能當堂獨立完成相應課堂練習，將當堂課知識及時消化吸收，當然實戰(zhàn)練習的時間要合理把握；三采用板書和多媒體相結(jié)合。理論力學中的一些內(nèi)容比較抽象，學生有時不易理解，配合多媒體教學課件，可以更好的幫助他們理解，如在講授工程中常見約束時，配合大量的工程圖片，學生反映很好。當然一味地依賴多媒體，也會使學生眼花繚亂，所以我們將板書結(jié)合使用，重點、難點等內(nèi)容要在黑板上著重講解，這兩種適當結(jié)合使用，達到了很好的效果；四引用數(shù)值計算軟件。目前在工程計算方面，數(shù)值計算軟件應用比較普遍，如Mathematics、Maple、Matlab等，我讓學生自主報名，利用課下時間學習了Maple軟件，然后將理論力學的問題讓計算機去完成。這大大增強了力學學習的“現(xiàn)代化”。

4 理論力學課程考核的優(yōu)化

課程考核是檢測學生能力、學識水平的一項重要環(huán)節(jié)，同時也是反映課程教學與人才培養(yǎng)方式密合度的重要一環(huán)。而傳統(tǒng)考核形式單一，考核內(nèi)容偏重于理論，輕視實踐能力，考核評價體系不注重學習過程，過于強調(diào)結(jié)果，這在一定程度上是與應用型人才的培養(yǎng)相違背的，為此我們對課程考核進行了優(yōu)化，對實行訓練式課堂的班級采用“五、五”比例，也就是平時成績占50%，期末成績占50%，強調(diào)了學習過程的重要性，這樣在學習的過程中，考核內(nèi)容形式多樣，更側(cè)重與解決實際問題的能力，更多的引入與專業(yè)相關的工程實例，這樣一方面提高了學生對平時學習的重視度，另一方面也極大的提高了學生的學習興趣和主動性；期末考試實行“教考分離”，流水審閱，并且考核結(jié)束后教師要及時進行分析，及時得出改進意見。經(jīng)過兩個學年的改革，效果還是比較明顯的。

對應用型人才培養(yǎng)的探索還有很長的路要走，我們理論力學的改革也還在繼續(xù)，我們還要與時俱進，不斷思考，不斷優(yōu)化理論力學的教學。

參考文獻：

[1]哈爾濱工業(yè)大學理論力學教研室.理論力學（第7版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]吳中江，黃成亮.應用型人才內(nèi)涵及應用型本科人才培養(yǎng)[M].高等工程教育研究，2014（02）.