合作學(xué)習(xí)問題與策略研究

馬美蘭

合作學(xué)習(xí)是一種對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都十分有利的教學(xué)方式，通過運用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行討論，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，從而使學(xué)生增加合作意識，集思廣益，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍和思考問題的思路。本文對合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式的實施加以討論，從選取內(nèi)容、分組原則、評價總結(jié)等方面淺談了合作學(xué)習(xí)的重要性和實施策略。

合作學(xué)習(xí)模式是課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)是以若干成員組成集體互相合作活動的一種開放式的學(xué)習(xí)方法，如果運用得當(dāng)，將全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。以下對有關(guān)合作學(xué)習(xí)的問題做一些討論：

一、教師要為學(xué)生樹立合作共贏的觀念

在大多數(shù)學(xué)生的思維中，學(xué)習(xí)是一件個人的事情，與他人無關(guān)，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生普遍只管悶頭學(xué)習(xí)，缺少與其他同學(xué)的交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)改變這種局面，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式的重要性和好處，逐步扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在這一點上，教師應(yīng)該思考運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的合作欲望，比如選取一些個人比較難解決、需要多人合作才能完成的任務(wù)；又如注重對小組的集體表揚(yáng)，增加學(xué)生集體歸屬感和榮譽(yù)感；另外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的時候，教師應(yīng)給予一些表揚(yáng)或是適當(dāng)?shù)莫剟?，從而調(diào)動學(xué)生的積極性等。

二、要選取適合用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行比較和篩選，選取那些學(xué)生憑借個人能力難以全面、綜合地處理與掌握的知識，或者是具有探究空間的開放性的話題。例如以下幾個方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容為課程中的重點、難點；古詩詞等一時難以掌握且較難理解的課文；對課文的延伸想象、需要發(fā)散思維的綜合討論等情況。以上這些內(nèi)容在教師教授和學(xué)生理解與掌握時都會有一定的難度，運用合作學(xué)習(xí)方式可以增加知識傳授過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生可以更好、更全面、更牢固地對語文知識進(jìn)行掌握。

三、運用各種課堂形式輔佐合作學(xué)習(xí)

選取了適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，也應(yīng)當(dāng)對課堂的形式加以改變，以適合于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。比如：課堂座位分布可以按照分組后的小組為集體擺放，這樣安排使組員距離更近，更利于小組內(nèi)信息交流和討論；或是舉辦各類主題活動，讓學(xué)生以小組為單位在課后對課上所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行延伸的理解；另外，還可在學(xué)習(xí)某些故事性比較強(qiáng)的課文時，讓每一小組學(xué)生分配角色扮演文中人物，對事件進(jìn)行演繹，使學(xué)生更直觀地了解課文中所述事件的來龍去脈。

四、注意分組原則，維持和諧共進(jìn)的氣氛

教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時要注意以下這些原則：

綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好等因素，對學(xué)生各個方面的差異加以比較，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、人盡其才的原則為學(xué)生進(jìn)行分組；

要保證每個組內(nèi)都包括不同程度的學(xué)生，這樣才能使每個小組能力水平相當(dāng)，不會出現(xiàn)總是某一組表現(xiàn)最好，其他組學(xué)生積極性受挫的現(xiàn)象。學(xué)生之間也可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短地創(chuàng)建共同提高的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境；

給每組選任一名組長，還可增加記錄員、督促員、衛(wèi)生、紀(jì)律檢查員等角色，且這些職務(wù)組員要輪流擔(dān)任，讓每一位同學(xué)在不同的“崗位”上有不同的體驗。這樣可以調(diào)動每一位組員的熱情，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，也可以使同學(xué)們得到鍛煉與提高。

五、教師要在合作學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)

小學(xué)生群體因為年齡偏小，具有活潑好動、思維發(fā)散等特點，因此，教師在合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用不只是布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的作用還是在過程進(jìn)行中的正確引導(dǎo)和總結(jié)。教師應(yīng)參與到每一組的學(xué)習(xí)中去，親身體會這一組合作學(xué)習(xí)的方向是否正確，體驗該組學(xué)習(xí)進(jìn)程中的亮點及存在的問題，好的方面可以供其他組學(xué)習(xí)，對出現(xiàn)的問題應(yīng)及時加以指正和指導(dǎo)，從而得到正確的學(xué)習(xí)效果并提高合作學(xué)習(xí)的效率。

六、重視對合作學(xué)習(xí)成果的評價

我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的形式可以在同學(xué)之間集思廣益、取長補(bǔ)短，學(xué)生之間通過互相溝通與幫助，可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。但是，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)以后，到底是否像我們預(yù)期的那樣順暢，結(jié)果是否如期待中的那般共贏了，則要依靠對合作學(xué)習(xí)的評價與總結(jié)。小組進(jìn)行活動之后，教師應(yīng)對活動中小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，褒貶要客觀及尊重事實，不要打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)以鼓勵為主。另外，在全班范圍內(nèi)對小組為集體的表現(xiàn)也要加以評論，哪一組表現(xiàn)較好，哪一組還需要加強(qiáng)，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)烈，在聽到老師對自己所在的小組的點評后，無論是表揚(yáng)還是指正，他們都會繼續(xù)努力保持或是想辦法改進(jìn)，這樣增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，加強(qiáng)了教學(xué)效果的推進(jìn)。

七、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式具有很實用的現(xiàn)實意義。魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@說明了個人的力量畢竟有限，互相合作、博采眾長才能夠達(dá)到更好的效果。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生通過探究和討論得出結(jié)論的欲望，讓每一位組員都積極參與，取長補(bǔ)短，從而構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的提高。

【作者單位：宕昌縣大寨九年制學(xué)校 甘肅】