小學科學實驗課教學中的學生自主探究

張養(yǎng)亮

科學需要實驗來證明。小學科學課實驗教學雖然不像科學家做實驗那樣需要復雜與規(guī)范的操作，但是進行小學科學實驗是為了讓學生掌握科學的實驗方法，能夠憑借實驗認識自然界事物的規(guī)律與性質(zhì)，進而培養(yǎng)學生自主的探索精神和動手實踐能力，最終滿足小學科學啟蒙教學的目的。所以，在當前小學科學實驗課教學中，我們就應該發(fā)揮學生自主探究能力，讓科學探究真正地在小學課堂教學中落地生根，讓學生茁壯成長。

隨著新課程改革的推行，小學科學課程被劃分為科學知識與科學探究兩個部分，并且注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以在小學科學實驗教學中，教師就需要將自主的學習探究作為實驗課堂的核心，通過有效的探究讓學生掌握屬于自己的科學實驗探究方法，進而不斷地提高學生在科學實驗中的自主探究能力。

一、培養(yǎng)自主探究能力，需要激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于身邊所有的事物都存在強烈的好奇心和敏感性，這是學生觀察與思考的源泉。根據(jù)這一特點，教師就可以引導學生邁上熱愛科學之路。

如，在《空氣在哪里》一課中研究空氣占據(jù)空間的教學中，先給學生準備一部分實驗材料，讓學生自主組成實驗小組，由每一個小組的組長領取實驗器材，帶領小組成員去探討、去研究。通過討論，有的小組說是因為玻璃杯的底面紙團沒有濕潤，所以空氣占據(jù)了空間；有的小組說紙團濕潤了，空氣沒有占據(jù)到空間。在好奇心的驅(qū)使下，學生開始實驗方案設計，進行自主實驗：將水槽裝進三分之二的水，但是將一個紙團塞入玻璃杯底部，然后將玻璃杯倒立壓入水中，再慢慢傾斜，等到?jīng)]有任何水浸入杯子后再提出杯子，觀看紙團是否被浸濕。之后，再將玻璃杯壓入水中，傾斜水杯，看看杯子中是否存在氣泡，根據(jù)實驗現(xiàn)象就可以得出空氣是占據(jù)了一定空間的。雖然有的小組可能實驗結(jié)果不明顯，但是教師可以從旁指導。通過這樣的方法，學生在自主探究的同時也激發(fā)了探究興趣，教學效果良好。

二、實踐方可激勵學生的自主學習

好奇心是一切探究的源泉，好奇心作為自主學習的原動力，標志著學生只有產(chǎn)生好奇心，才能“不由自主”地鉆研，讓自己作為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，最終去感受智慧與創(chuàng)造帶來的樂趣。作為小學科學教師，就應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

如，在《自行車胎為什么爆裂》這一課教學中，可以先讓學生分小組領取實驗器材，根據(jù)所得到的材料與相應的提示，要求學生裝備一個能夠看清楚水體積實際變化的裝置，然后對水的熱脹冷縮性質(zhì)加以判斷。這時，有學生提問：“其他的液體會不會出現(xiàn)熱脹冷縮呢？氣體會不會呢？”在相互的討論中，有的學生問什么樣的容器才能夠裝下空氣？回答有試管、玻璃瓶、燒瓶等，還有學生說，應該用膠塞、膠帶以及橡皮泥將氣體密封好。在討論中，學生紛紛闡述自己的想法，課堂自主探究的氛圍異常活躍，結(jié)果只需要用手將燒瓶捂住，就可以取得明顯的效果，證明空氣本身也具備熱脹冷縮的性質(zhì)。之后，又有學生提到：“還有什么物質(zhì)會有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”等學生提出這一個問題后，我順勢將學生引入到自行車胎爆裂的問題上，并且播放在“炎熱的夏天自行車胎爆裂”的圖片。最后，讓學生弄明白通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象，提出很多的物體本身都具備這樣的性質(zhì)。在整個實驗中，學生利用自己的雙手完成了相關的實驗，也讓學生產(chǎn)生了很多疑問，在疑問一一得到解答的同時，學生的自主探究能力也得到很好的培養(yǎng)。

三、貼合實際情況，拓展課外實驗

第一，在進行課外實驗設計時，不僅要讓學生大膽設計所喜歡的實驗，并且還需要選擇學生日常生活中所熟悉的事物來進行科學實驗，能夠全方位地考慮科學實驗中可能出現(xiàn)的問題，最終讓學生對日常熟悉的事物產(chǎn)生一種探究的欲望，最終完成科學實驗。如怎樣才能讓沉在水底的雞蛋或者是馬鈴薯浮起來等，對于這一類與生活息息相關的實驗，需要學生提前準備水、雞蛋和馬鈴薯。因為是課外實驗，教師無法幫助每一位學生，教師就可以要求家長陪同孩子一起做這一類實驗。在家長的陪同下，學生更有激情去探索，從多個角度尋找不同的解決方案。另外，在觀察、整理分析實驗結(jié)果方面，教師要求學生盡量獨立完成，然后再和其他同學分享經(jīng)驗，對實驗進行總結(jié)。

第二，在設計小學科學實驗時，教師還應該考慮到學生的身心特點。比如在課外的實驗中，畢竟課外時間是屬于孩子的，特別是針對小學生而言，不應該設置過長的實驗時間，這樣很容易讓學生失去探究的興趣，感覺實驗太過于麻煩。所以，雖然要求學生自主探究，但是一定要設置好實驗的難度與時間長短，只有恰到好處的設置才能讓實驗更加完美。

四、結(jié)語

總而言之，開展小學科學實驗是為了在培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)以及發(fā)展能力的基礎上增強學生的自主探究能力。在小學科學實驗教學中，教師要懂得學生自主探究意識對于實驗開展的重要性，確保學生在自發(fā)的狀態(tài)下配合老師完成一系列實驗，這樣才能夠使學生真正受益終身，讓實驗有序地開展下去。

【作者單位：鄒城市嶧山鎮(zhèn)鞏莊小學 山東】