淺談西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)

拉巴次仁

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣中心小學(xué)）

淺談西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)

拉巴次仁

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣中心小學(xué)）

新課標(biāo)下，小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)是日常班級(jí)文化的重要組成部分。無數(shù)事實(shí)證明，良好的班風(fēng)建設(shè)不但有利于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展，還有助于提升班級(jí)整體的凝聚力和集體活力。以西藏地區(qū)小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前西藏小學(xué)班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，就西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)途徑進(jìn)行有益思考。

西藏小學(xué)；班級(jí)文化；人際關(guān)系；主動(dòng)參與

中華文化博大精深，大到民族文化，小到班級(jí)文化。西藏是我國的少數(shù)民族自治區(qū)之一，義務(wù)教育在教育部的大力支持和各援藏省市的無私幫助下得到了長足的發(fā)展，改革成效突出。然而要培養(yǎng)西藏小學(xué)生較高的綜合素養(yǎng)，離不開良好班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。作為西藏小學(xué)的教育工作者，筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行積極探索，為促進(jìn)西藏小學(xué)建設(shè)良好班風(fēng)提供可行性參考。

一、西藏小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

從目前來看，西藏小學(xué)受應(yīng)試教育體制影響，機(jī)械式培養(yǎng)學(xué)生的教育方式依然存在，教師對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)并不重視，成效不顯，其存在以下主要問題：一是班級(jí)教師不重視學(xué)生的主體地位，在班級(jí)建設(shè)中沒能讓學(xué)生感受到集體的關(guān)懷；二是西藏地區(qū)存在一定數(shù)量的留守兒童，學(xué)生缺乏家庭的溫暖，在日常的班級(jí)生活中，教師與學(xué)生之間的溝通不足，情感交流過少，人際關(guān)系不和諧問題導(dǎo)致學(xué)生精神上與班集體產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致他們內(nèi)心多有不滿；三是班級(jí)制度建設(shè)有待健全，部分小學(xué)班級(jí)的管理制度中沒有完善的班干部競選制度及班級(jí)管理制度的明細(xì)規(guī)定，不符合班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需要；四是班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性?；谶@種現(xiàn)狀，作為教育者，我們務(wù)必努力讓西藏小學(xué)班集體成為學(xué)生的“精神家園”。實(shí)踐證明，在一個(gè)和諧、溫馨的班集體學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生大多都具有自信、陽光、博愛的性格特點(diǎn)。在以后的生活中也更加勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)未來的風(fēng)雨。

二、西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)途徑

（一）合力構(gòu)建班級(jí)文化，改善班級(jí)整體風(fēng)貌

班風(fēng)集中體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和精神氣質(zhì)，它是在長期的師生共處環(huán)境下形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的精神氛圍。要打造積極向上的班級(jí)文化，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，積極接受“以學(xué)生為主體”的教育觀念，真正注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，還應(yīng)注重班級(jí)管理與日常教學(xué)的密切聯(lián)系，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能打造出具有特色班風(fēng)的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體風(fēng)貌的全面改善，展現(xiàn)班級(jí)良好的精神面貌。這種班級(jí)面貌不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也表現(xiàn)為班級(jí)的整體風(fēng)貌。西藏小學(xué)班級(jí)在班級(jí)管理中，使用統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)語、班徽、口號(hào)，都能使班級(jí)面貌煥然一新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)自身特色設(shè)計(jì)班級(jí)的標(biāo)語、班徽和口號(hào)等，集中班集體智慧，學(xué)生與教師共同參與、精心打造具有顯著特色的班級(jí)文化。

（二）教師樹立班級(jí)榜樣，形成融洽人際關(guān)系

“親其師，信其道?！苯處熢诎嗉?jí)管理中要用言傳身教來感染學(xué)生，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目的。同樣，班級(jí)可以以學(xué)生為榜樣，開展多樣的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，根據(jù)每周的班級(jí)紀(jì)律及集體活動(dòng)表現(xiàn)情況，量化考核，利用班會(huì)課讓學(xué)生集體推舉每周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等，在班級(jí)墻壁上張貼照片，并給予榜樣學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，樹立榜樣要充分尊重學(xué)生的意愿，堅(jiān)持公平、公正的原則，否則將大打折扣。此外，教師要以積極的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，尊重班級(jí)的每一位學(xué)生，避免個(gè)體偏見，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多用語言鼓勵(lì)班級(jí)后進(jìn)生，這樣教師才會(huì)獲得來自學(xué)生內(nèi)心的尊敬，融洽的班級(jí)人際關(guān)系才得以實(shí)現(xiàn)。

（三）聯(lián)系班級(jí)建設(shè)實(shí)際，建立完善管理制度

“班集體是學(xué)生學(xué)校組織關(guān)系和心理情感的歸屬，這種歸屬需要以制度作為前提?！焙侠淼陌嗉?jí)制度應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際要求而確立。班主任要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守規(guī)章制度，當(dāng)學(xué)生的行為損害班級(jí)形象時(shí)，也要嚴(yán)格按照班級(jí)制度歸咎責(zé)任，公正執(zhí)行。構(gòu)建合理的班級(jí)制度能夠形成嚴(yán)明的組織紀(jì)律，調(diào)整學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要前提保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班風(fēng)

良好的班風(fēng)建設(shè)離不開豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師要明確班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容要富有集體活躍性和健康積極性，讓學(xué)生從中有所收獲，活動(dòng)可以采取辯論、唱歌、游戲等方式。教師可以放手讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，自行組織活動(dòng)，這樣符合學(xué)生需求的集體活動(dòng)既能吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生各方面的能力，增進(jìn)同學(xué)間的感情。學(xué)生積極投入班級(jí)活動(dòng)，感受集體樂趣，從而更加熱愛自己的班級(jí)。

“十年樹木，百年樹人?！蔽鞑匦W(xué)班集體的班風(fēng)建設(shè)關(guān)系到民族的未來，作為教育工作者，我們應(yīng)義不容辭地建設(shè)好西藏小學(xué)班級(jí)班風(fēng)，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，立足班級(jí)實(shí)際健全制度保障，開展多彩班級(jí)活動(dòng)，推進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

［1］梁惠明.小學(xué)班風(fēng)建設(shè)新探［J］.學(xué)術(shù)研究（學(xué)周刊），2013（4）：29.

［2］宋婧.論小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)［J］.教育教學(xué)論壇，2015（4）：11.

·編輯 李建軍