小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法探討

李 莎

(織金縣第一小學(xué) 貴州畢節(jié) 552100)

小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法探討

李 莎

(織金縣第一小學(xué) 貴州畢節(jié) 552100)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦。上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，就要發(fā)揮特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)課堂 方法探討

隨著課程的改革，從“填鴨式”教學(xué)到“數(shù)學(xué)嘗試法”教學(xué)，后者更適合當(dāng)代的課堂教學(xué)。在我們，沒(méi)有多媒體課件和信息技術(shù)的使用，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少。我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。隨著課程的改革，從“填鴨式”教學(xué)到“數(shù)學(xué)嘗試法”教學(xué)，后者更適合當(dāng)代的課堂教學(xué)。在我們，沒(méi)有多媒體課件和信息技術(shù)的使用，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少。教師要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，就要發(fā)揮特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？下面淺談我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法。[1]

一、善于提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是智慧的窗口，善于提問(wèn)是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，我們要適當(dāng)設(shè)置一些疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難。千萬(wàn)不能把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，從而把知識(shí)變成學(xué)生自己的學(xué)識(shí)，變成自己的思想和能力的過(guò)程。我通常在教學(xué)例題時(shí)，只出示已知條件，讓學(xué)生提出問(wèn)題；有插圖的，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，嘗試說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“還有別的問(wèn)題嗎？”計(jì)算題的教學(xué)，先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，小組內(nèi)互相交換檢查，教師再點(diǎn)撥糾正。[2]

二、激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂引入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會(huì)起到新舊知識(shí)的聯(lián)系。因此，我們每上一節(jié)課都要重視新課引入。如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先出示一個(gè)圓形紙片，問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)是什么圖形？”學(xué)生很快地回答：“圓”。接著問(wèn)：“那這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少呢？”學(xué)生想，有的說(shuō)：“量啊?！?指多名學(xué)生說(shuō)怎么量)我都給予了肯定，并表?yè)P(yáng)了他們。又問(wèn)：“我們學(xué)校的圓形花壇用尺子能量周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生犯難了，我再出示一大一小的兩個(gè)圓，問(wèn)：“誰(shuí)的周長(zhǎng)大？”學(xué)生很快回答?！翱墒谴蠖嗌倌兀俊边@節(jié)課老師跟大家一起來(lái)探討圓的周長(zhǎng)。通過(guò)一連串的提問(wèn)，把學(xué)生的興趣和注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上。也感受到了數(shù)學(xué)在生活中的存在。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的方法引入，這就需要教師花費(fèi)一些時(shí)間了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡探究或研究性學(xué)習(xí)。小組合作為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組(好、中、差生均有)，安排較差的學(xué)生帶沙，每人準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐(其中一底面可打開(kāi))，放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，小組合作完成，看看圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。讓學(xué)生在小組中互評(píng)互議，動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中把錯(cuò)誤與不足都及時(shí)的予以驗(yàn)證、糾正和補(bǔ)充，當(dāng)然教師要組織恰當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，不管正確與否，在同學(xué)面前，他們完全沒(méi)有了面對(duì)教師的拘謹(jǐn)，變得更加大膽，更敢于發(fā)表自己的看法與向他人提問(wèn)。他們一起探究，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，用自己的表達(dá)方式來(lái)理解、消化老師布置的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。

四、提高學(xué)生素質(zhì)

課堂小結(jié)能使學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，是提高學(xué)生素質(zhì)不可忽視的環(huán)節(jié)。完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛。”會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。教師切勿一味地自己代替學(xué)生小結(jié)(或簡(jiǎn)單帶過(guò))，要注重讓學(xué)生嘗試總結(jié)，久而久之，學(xué)生就不會(huì)依賴?yán)蠋?，學(xué)會(huì)自己總結(jié)了。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

練習(xí)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)課，學(xué)生多練且精練，教師要精心設(shè)計(jì)拓展練習(xí)題，既要突出課堂的知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。拓展延伸使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生的生活意識(shí)是十分必要的。

六、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

一堂課必須留有讓學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，我通常在課堂最后的五分鐘時(shí)間，會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么？”、“今天的知識(shí)在日常生活中哪里有用？”、“還有不懂的問(wèn)題嗎？”、“今天的學(xué)習(xí)我們要注意哪些問(wèn)題？”、“你打算怎樣做？”等等。創(chuàng)造一個(gè)讓百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦。面臨的教學(xué)條件與現(xiàn)狀，我們教師就得借助現(xiàn)有的教具：如小黑板、教學(xué)掛圖、圖形的模型。同時(shí)也要自制相關(guān)的教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。使用數(shù)學(xué)嘗試法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更注重的是學(xué)生不斷地嘗試，真正做到“先學(xué)后講”，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，教師給予引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)真正做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

[1]周純國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[j].考試周刊

[2]徐德涵，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)的藝術(shù)[j].現(xiàn)代特殊教育