淺談“班班通”在優(yōu)化生物教學中的作用

甘仁國

(重慶市榮昌安富中學 重慶 402460)

淺談“班班通”在優(yōu)化生物教學中的作用

甘仁國

(重慶市榮昌安富中學 重慶 402460)

國家實施信息技術(shù)及均衡教育工程以來，班班通降臨到邊遠的鄉(xiāng)村中學，它在優(yōu)化生物教學中，發(fā)揮了巨大的作用。它改變了直觀教具一統(tǒng)天下的局面，通過形象、貼切、生動的動態(tài)展示，讓學生真切感受到直觀教具不能達到的境界；同時，在“突出重點，突破難點”、以及“擴大視野，拓展知識”等方面起到了其他教具所不可替代的作用。班班通的作用并不止如此，還需要教育工作者不斷探索和挖掘。

班班通 突出 突破 擴大 拓展

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！钡拇_，只有“器”利了，事才能“善”；相反，“器”不利則事難“善”。“器”利是事“善”的前提條件?！澳サ恫回摽巢窆ぁ币彩沁@個道理。那么，在生物教學中的“器”和“刀”又是什么呢？我以為是最新最好的“班班通”?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐，談談“班班通”在優(yōu)化生物教學中的作用。

一、班班通給生物教學帶來了光明

“三尺講臺，一只粉筆”是很多人對教師的形容。但那只是對教師的片面理解，并不能完全概括教師。只要當過教師的人都知道，“粉筆”只是教師的書寫工具，對教學有一定的輔助作用，但并不能起決定作用。除了粉筆，教師還應該有更多的工具，對教學起應有的輔助作用。比如生物教學中的生物標本和實驗儀器等等。而我們這些偏遠的鄉(xiāng)村中學的生物教學所應有的儀器和標本那是不敢登大雅之堂的，是十分寒磣的。二十多年的生物教學，對此我深有體會。

1991年來到重慶最西邊的安富中學時，學校的教學設備是非常稀少的，僅有的兩臺顯微鏡是六十年代的產(chǎn)品，已經(jīng)幾乎不能很好地聚焦了。學校也沒有實驗藥品，沒有實驗器材，連實驗室也沒有。做實驗都是在教室將四張桌子拼起來做。條件十分的簡陋，教學效果可想而知了。[1]

生物教學在艱難與困苦中跋涉。我們呼喚更多更好的實驗和教學設備的到來。

國家均衡教育工程給鄉(xiāng)村教育帶來了春天。政府和學?；ň拶Y修建了實驗大樓，配齊了實驗室、準備室、標本陳列室等，還送來了上百臺嶄新的顯微鏡以及一大批實驗材料，而且還給我們送來了令人羨慕的“班班通”。說實在的，其他條件還可以緩一緩，而獨有后者是最為重要的教學輔助工具。之前，“班班通”那是只有城市學校才享有的，鄉(xiāng)村學校只有羨慕的份。當“班班通”在我們這所偏遠山區(qū)學校的每一間教室撳亮的時候，就仿佛光明降臨一樣。

“班班通”的使用，改變了生物教學直觀教具的一統(tǒng)天下。生物教學直觀教具不外乎是教學的掛圖、標本以及采自自然的動植物等。它們的使用，對教學起到了一定的輔助作用。但它們的最大缺陷是靜止的、是“不會說話的”，對教學效果的提高有很大的局限性。比如，講解血液循環(huán)的途徑時，如果能讓學生觀察到血液的流動，那么教學效果顯而易見就要比只看掛圖好好多倍?！鞍喟嗤ā痹谶@方面的作用是不可替代的，它不僅可以讓學生觀看到流動的血液，還能看到血液成分的變化。形象、貼切、生動的“班班通”，像給生物教學插上了奮飛的翅膀。不僅優(yōu)化了生物課堂教學，也給生物教學帶來了意想不到的效果。

二、班班通在“突出重點，突破難點”方面的重要作用

作為教師，我們都有這樣的體會：當講到重點或者難點時，希望有獨特的方法幫助學生理解。但掛圖、標本等那些不會說話的教學儀器是無法達到那個效果的。那時，教師十分著急，但又無可奈何。自從有了班班通之后，這個以前不可想象的事就迎刃而解的。對此，筆者深有體會。

如在講到“細菌在生物圈中的作用”一節(jié)時，談到了根瘤菌與豆科植物共生的現(xiàn)象。根瘤菌是什么，即使從山上采來豆科植物的根瘤，你也無法看清它。學生憑想象也不可能知道它的樣子。但通過班班通，卻能一下子看清它。這對于學生理解根瘤菌與豆科植物共生的現(xiàn)象既直觀又形象，更有說服力。

又如在講到“地球上生命的起源”這一節(jié)時，美國青年學者米勒的實驗更能說明這個問題。米勒的實驗主要是模擬原始地球地貌，通過實驗證明能從無機小分子物質(zhì)生成有機小分子物質(zhì)。書上的彩色插圖只能看到靜止的火焰和雷電，不能讓它們說起話來。而神通廣大的班班通卻能做到這一點。

諸如上述的例子舉不勝舉，由此我們可以窺見班班通在生物教學中的無究魅力和作用。

三、班班通在“擴大視野，拓展知識”方面有不可替代的作用

眾所周知，教材上的知識對于學生的認識來說是有局限性的。要想提高學生的知識水平，除了教好課本知識外，還應該適時地補充課外知識。只有課內(nèi)課外相輔相成，才能達到提高學生認知水平的效果。班班通在這方面有不可替代的作用。

在講述尿液的形成過程時，以前上課僅使用掛圖，學生對腎單位的結(jié)構(gòu)理解的不透徹。有了班班通以后，學生就能更真實、更形象、更直觀的理解它。同時，在講述腎小球的過濾作用時，以前學生不能理解為什么血液中的水、無機鹽、尿素、葡萄糖能過濾到腎小囊腔中，而血細胞和大分子的蛋白質(zhì)不能過濾進去?，F(xiàn)在有了班班通，學生能直觀地看到整個過濾的過程，能夠輕松理解并掌握原尿的形成過程。[2]

在學習“探索地球外的生命”這一內(nèi)容時，以前只有教材上為數(shù)不多的一兩幅插圖，它不足以讓學生明白和理解那浩瀚無垠的宇宙世界?，F(xiàn)在有了班班通，眼界一下子開闊了，不僅讓學生看到了地球、太陽系、銀河系、河外星系和宇宙，而且還看到了美國在1972年和1977年向太空發(fā)出的“先驅(qū)者號”和“旅行者號”。特別是后者，通過班班通，我們還了解到它現(xiàn)在已經(jīng)到了太陽系邊緣，飛行了35年188億公里。直觀真實的畫面一下子點燃了學生探索宇宙奧秘的激情，而貴州平塘建造的500米口徑的巨型球面射電望遠鏡，更激起了學生的愛國熱情。沒有班班通，這一切教學效果都無從談起。

綜上所述，是班班通在替代直觀教具、突出重點突破難點以及擴大視野拓展知識等方面所起的作用。相信所有使用了班班通的教師對班班通在教育教學上的作用都有深刻的認識。勿用置疑，班班通在教育教學上所起的作用并沒有完全釋放出來，有必要作進一步的探索和挖掘。閑置班班通，或者簡單使用班班通等方式，都不足以發(fā)揮其無窮無盡的威力。只有所有從事教育教學的教師，在深刻認識了班班通的無窮作用之后，才能在教育教學中更好地發(fā)揮它應有的作用和威力。

[1]薛金星.中學教材全解[K].陜西人民教育出版社，2012.

[2]生物學教師教學用書[K].人民教育出版社