小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究

陶亞娟

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)土門(mén)嶺中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究

陶亞娟

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)土門(mén)嶺中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生朝著一定的目標(biāo)努力的內(nèi)部動(dòng)力。是學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生的一種追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。所以，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考問(wèn)題和追求問(wèn)題答案的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，起到很好的教學(xué)效果。[1]

例如在學(xué)習(xí)《位置和方向》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)陌生的城市旅游的時(shí)候，你們面臨的最大的問(wèn)題是什么？這個(gè)時(shí)候許多學(xué)生都會(huì)回答說(shuō)是找不到住的地方、吃的地方和玩的地方。教師可以接著問(wèn)：那你們經(jīng)常會(huì)采取那些方法呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)用手機(jī)查詢(xún)或者看地圖。在地圖上怎樣更快地找到目標(biāo)，怎樣更準(zhǔn)確的找到目的地？這個(gè)時(shí)候許多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，心中想要獲取這種方法的求知欲望得到了有效的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。[2]

二、開(kāi)展游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生天性愛(ài)玩好動(dòng)，他們的特征決定了在游戲的時(shí)候他們會(huì)更加開(kāi)心，投入的精力會(huì)更加充足。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合游戲展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力會(huì)得到提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。

例如在學(xué)習(xí)《加法和減法》的時(shí)候，教師可以開(kāi)展這樣的游戲教學(xué)：在多媒體大屏幕上展示一輛公交車(chē)的圖片，然后給學(xué)生講解，這是一輛公交車(chē)，公交車(chē)上有一定數(shù)量的乘客。在第一站的時(shí)候上車(chē)3人，下車(chē)2人，在第二站的時(shí)候上車(chē)1人，下車(chē)4人，在第三站的時(shí)候上車(chē)5人，下車(chē)3人?，F(xiàn)在車(chē)上還有6個(gè)人，我們來(lái)計(jì)算一下車(chē)上原來(lái)有多少人？通過(guò)這種坐公交的游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提升。

三、充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主人，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體地位。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能夠充分假學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)更有意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演更加重要的角色。只有這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己制作平行四邊形和梯形，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中對(duì)于兩種圖形的特征有更加清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)這種實(shí)際參與，能夠使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[3]

四、組織特色教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，并且學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性也非常高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織一些有特色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸到一種新型的教學(xué)模式和方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很好的保證。教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效保證教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生在家做一個(gè)三角形，根據(jù)自己對(duì)于三角形的理解，加上對(duì)于三角形知識(shí)的預(yù)習(xí)，然后制作一個(gè)三角形。教師也自己制作幾種不同的三角形，以便課上教學(xué)使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以制作的三角形模型進(jìn)行授課，讓每個(gè)學(xué)生利用自己的三角形來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵。所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于積極努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該采取有效的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)該委婉指出，既保證了其學(xué)習(xí)積極性，又能夠使其及時(shí)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要保障。所以，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方式方法的研究，從而采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，充分利用評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

[1]施正軍.扣“疑”而行,讓學(xué)生享受思維拔節(jié)的愉悅[J].學(xué)子(理論版).2016(18)

[2]王廷美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略[J].中華少年.2016(12)

[3]石勝蓮.論合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J].新課程(小學(xué)).2014(09)