小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認識與實踐

宮海鳳

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長春 130000）

小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認識與實踐

宮海鳳

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長春 130000）

在教育當中音樂教育也是十分重要的。隨著課程教育的改革，對學(xué)生進行音樂教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握音樂知識，更要注重學(xué)生的思想、審美等方面的教育。將體驗學(xué)習(xí)融入到小學(xué)音樂教育當中，對學(xué)生審美能力的提升和學(xué)習(xí)方式的改進都有著促進作用，而且還可以促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

小學(xué)音樂 音樂教育 體驗學(xué)習(xí) 實踐措施

隨著音樂教育的國際化發(fā)展，我國的音樂也面臨著全方位的探討和改革。所以，在新課標思想下就要對音樂教育進行改革和創(chuàng)新，推進我國音樂教育的發(fā)展，使音樂教育可以充分作為教育的一部分，并對音樂教育的要求和性能進行改進和優(yōu)化。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，通過與體驗學(xué)習(xí)相融合，來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和審美能力等，讓學(xué)生擁有樂觀向上、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。因此，音樂教育不僅僅是知識教育，還是德育、美育兼容的教育，所重視的是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。[1]

一、音樂教育

音樂是藝術(shù)的一種，它可以是對美的升華，也可以是人們精神的寄托。它以其特有的音律和節(jié)奏陶冶著人的情操、凈化著人的心靈，讓人們可以感受到美帶來的享受。人們通過音樂可以感受到其所傳達的思想感情，讓人們產(chǎn)生對美的追求，從無形中滲透到人們的心中，緩慢的影響著人的道德情操。將音樂和音樂教育相結(jié)合，可以對人們產(chǎn)生一定的教化。[2]

音樂教育是將音樂作為載體，將全面培養(yǎng)作為其教育目的，注重培養(yǎng)人的美感素養(yǎng)的教育實踐活動。音樂教育者利用音樂獨有的藝術(shù)特性和魅力來表現(xiàn)出與社會價值取向和審美取向相一致的思想。隨著教育課程的改革，在教育過程中音樂教育者通過傳授音樂知識讓學(xué)生不僅了解了音樂的基礎(chǔ)知識，還讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受音樂的美和所體現(xiàn)的精神，從而使心靈得到凈化，讓學(xué)生的情感得到升華，進一步提升其音樂素養(yǎng)。[3]

二、“體驗學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)

所謂的體驗指的是人們在實踐的活動中對世界所產(chǎn)生的印象。將體驗學(xué)習(xí)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，改變了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在其理論方面主要有三個支撐點：一是“在做中學(xué)”，也就是將知識和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐感知音樂知識，以便于自身技能的提升；二是“發(fā)生認識論”，也就是通過讓學(xué)生感受外界刺激，使其形成新認知，然后將新認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，將所學(xué)習(xí)到的知識和技能靈活的進行運用；三是“體驗式學(xué)習(xí)圈”，也就是在體驗中不斷更新知識，鞏固舊知識，在原有的知識基礎(chǔ)上通過心理體驗，對學(xué)生形成刺激，增強新認知。[4]

三、小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的實踐措施

1．情境式體驗

老師在教學(xué)的過程中，首先要對課程進行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當中對音樂進行感知，然后從情感上認同音樂，從而進一步的激發(fā)學(xué)生對音樂的探求欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中具有一定的認知基礎(chǔ)，老師可以依據(jù)學(xué)生的自身特點，采用符號、感知、情感等方式來對學(xué)生的情感取向進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上對音樂審美進行再創(chuàng)造，然后讓學(xué)生在自己認知的基礎(chǔ)上來自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)自己對音樂感知的體驗情境。情境式體驗不僅激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，而且還讓學(xué)生在情境中感受音樂的美妙，使學(xué)生的審美能力得到了提升。

2．情感式體驗

在情境體驗之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，教師應(yīng)該通過使用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)方法，來讓學(xué)生在實踐中親身感受和反思，對音樂樹立具體的形象感觀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次對音樂所描述的形象進行欣賞，從而更好地體驗音樂中的情感基調(diào)，進而使教學(xué)效率得到提升。

3．強化體驗

在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生具有了形象體驗后，老師要讓學(xué)生在游戲、角色扮演等活動中讓學(xué)生對音樂的節(jié)奏進行模擬，接著讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生之間進行相互溝通交流，將形象感觀的音樂體驗變?yōu)槌橄蠡w驗。[5]

4．評價體驗

在學(xué)生所有體驗都完成后，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時地進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)得到鞏固，從而有效的提升學(xué)生運用知識和技能的能力。教師在教學(xué)過程中要隨時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生要適當?shù)慕o予批評，及時糾正錯誤，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予一定的獎勵，從而幫助學(xué)生提高自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

學(xué)生對音樂的感知決定著音樂教學(xué)的成功與否，因此，將體驗學(xué)習(xí)融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生通過體驗感知音樂，對自身的學(xué)習(xí)方式及身心素養(yǎng)進行改善和提升，從而使自身的綜合素質(zhì)得到全面提升。也要求老師在進行音樂教學(xué)時，要注重體驗教學(xué)，使體驗學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于音樂教育，從而讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

[1]盛群.淺析動作表演對小學(xué)音樂課的作用[J].音樂時空,2016,(06):174-175.

[2]劉鳳珺.“以音樂審美為核心”的小學(xué)音樂課程教學(xué)調(diào)查分析[J].音樂時空,2015,(13):123.

[3]劉冰杰.農(nóng)村小學(xué)音樂教育對策思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,(09):181-182.

[4]徐麗.小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認識與實踐[J].戲劇之家,2014,(17):297.

[5]黃敏青.小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認識與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2013,(07):234-236.