基于初中英語課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略研究

【摘要】隨著教育體制的不斷更新和改革，課堂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化。在初中英語的課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維拓展和記憶加深有很大的作用，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)完成師生之間的知識(shí)交流，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文基于初中英語課堂上的互動(dòng)式教學(xué)中的有效策略做出進(jìn)一步的思考和研究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效策略

一、互動(dòng)式教學(xué)特征

1.師生之間的雙向互動(dòng)模式。一門語言的學(xué)習(xí)其目的不是只會(huì)寫，還應(yīng)該會(huì)說、會(huì)交流。學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)過程中，只側(cè)重單詞的記憶和語法的學(xué)習(xí)的情況不在少數(shù)，這與學(xué)習(xí)的環(huán)境有直接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門語言最好是在一個(gè)這樣的語境中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)速度和掌握水平會(huì)非常迅速。在國內(nèi)對(duì)于中學(xué)生來說，想要一個(gè)這樣的環(huán)境是比較困難的，這就需要英語教師主動(dòng)去制造這種環(huán)境。通過這種課堂上的互動(dòng)式教學(xué)，達(dá)到師生之間的雙向互動(dòng)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)過程中教師可了解學(xué)生對(duì)英語的掌握情況，學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換到了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的角色，這使學(xué)生的積極性有所提高，更利于英語的學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生的英語綜合水平。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是將其當(dāng)成考試的科目，而應(yīng)將其視作一種知識(shí)的學(xué)習(xí)和一門語言的掌握。初中英語教學(xué)中的教學(xué)模式在過去過于死板，互動(dòng)式教學(xué)在提升學(xué)生的英語綜合水平上起到了一定的作用，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到聽說讀寫的要求。在口語的表達(dá)上通過教師與學(xué)生的互動(dòng)可以在很大程度上使學(xué)生得到鍛煉，閱讀水平和寫作水平也會(huì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的英語水平全方位提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)可采用師生一對(duì)一的互動(dòng)形式，也可采用教師與學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)形式。在第二種互動(dòng)形式中，學(xué)生在對(duì)問題的解決和探討中加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的思想，通過合作學(xué)習(xí)能使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，把學(xué)生放到課堂的主體地位上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)角度產(chǎn)生變化。這樣的變化使學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程，對(duì)互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)記憶會(huì)更加深刻，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。

三、互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好對(duì)所學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提前安排好課堂教學(xué)中的互動(dòng)部分，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，樂于互動(dòng)。在過去的教學(xué)理念中，教師只是在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)做出講解，學(xué)生并不能真正的融入這種語言文化中來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、效率低，為改變這種情況，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂互動(dòng)氣氛。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在互動(dòng)的過程中學(xué)生之間相互探討合作，教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是完成互動(dòng)式教學(xué)的第一步，只有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能在課堂上積極發(fā)揮得到鍛煉。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是能否使互動(dòng)教學(xué)得到充分應(yīng)用的一個(gè)必要條件。在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地完成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的合理分配，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能使自身的英語水平得到很大提升。只有在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上才能與教師進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)交流，避免出現(xiàn)知識(shí)的斷流。

3.創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)背景?；?dòng)教學(xué)作為一個(gè)教師與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的橋梁，其互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)背景也是非常重要的。教師在完成課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，不能僅僅根據(jù)教材的問題提問，應(yīng)該對(duì)相關(guān)問題做出一個(gè)模擬的情況，讓學(xué)生根據(jù)模擬情況進(jìn)行表演或者描述。舉一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)美國文化時(shí)，教師可以提出一個(gè)“美國食品”的研究問題，學(xué)生根據(jù)這一問題查找資料，通過情景劇的表現(xiàn)形式展現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師還可以在所有小組之間做出評(píng)比，這樣不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，怎樣使學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)一直是一個(gè)主要的教學(xué)方向。在實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)與外國人交談、完成寫作、能聽會(huì)讀一直都是英語教學(xué)的目標(biāo)。有些英語教學(xué)中本末倒置，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的技能掌握，這樣的教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境才是教學(xué)的正確方向。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了這個(gè)可能，在教師與學(xué)生之間創(chuàng)建了知識(shí)的紐帶，完善了現(xiàn)有的英語教學(xué)體系。

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作者簡介：高鳳娟（1980.12-），女，漢族，河北遷西人，教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。