學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)改變
——做會(huì)“偷懶”的班主任

孫 凱

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心校 吉林洮南 137100）

學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)改變
——做會(huì)“偷懶”的班主任

孫 凱

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心校 吉林洮南 137100）

從《做一個(gè)會(huì)‘偷懶’的班主任》一書中得到啟示， 做一個(gè)優(yōu)秀班主任可以做得機(jī)智，有趣，藝術(shù)。采取有效措施，就有智慧教育，達(dá)到最佳教育效果，讓教育之路花香飄溢。

學(xué)會(huì)放手 學(xué)生自主 學(xué)會(huì)改變 智慧育人

自從踏上三尺講臺(tái)，悠悠二十幾載，在班主任的崗位上度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)繁忙的日子。繁雜瑣碎的班主任工作，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，我常想：怎樣能把工作做得輕松、班級(jí)管理井井有條呢？無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)一件“珍寶”《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》這本書，書中鄭老師說(shuō)的“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華，是讓學(xué)生自主管理，形成一系列配套的管理制度。其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上多動(dòng)腦，愿意及時(shí)做出改變，敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。

細(xì)細(xì)品讀，聯(lián)系自己的工作實(shí)際，讓我重新審視自己該怎樣做一個(gè)像鄭老師那樣會(huì)“偷懶”的班主任。

一、學(xué)會(huì)放手

1．相信學(xué)生

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行。”開(kāi)篇的這段話，讓我深刻意識(shí)到自己有時(shí)候大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。學(xué)會(huì)放手，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，相信他們會(huì)創(chuàng)造出想象不到的結(jié)果。

2．自主化管理

我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信。剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再有學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主生活了。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，才是解放師生的最佳道路。不要總是想著我是班主任，我是老師，我們要重新定位自己，做學(xué)生的虔誠(chéng)的聽(tīng)眾、學(xué)生的參謀，做學(xué)生探索的同伴。我們要相信學(xué)生。成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，我們不能一直懷疑學(xué)生，教師指導(dǎo)的太多，學(xué)生就會(huì)喪失積極性和主動(dòng)性，我們不是管理者，我們應(yīng)該把自己定位為學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)員，降低自己的姿態(tài)，遇事多和學(xué)生商量，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，他們才能以更加自信、熱情的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會(huì)改變

1．錯(cuò)在哪兒？

“很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是有時(shí)我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了？回憶著和孩子們的相處，我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子都是盡心盡力的，把我的精力都投入在班級(jí)和孩子身上，可是效果并不如意。這讓我很茫然，錯(cuò)在哪兒呢？

2．適時(shí)改變

我想作為班主任的我應(yīng)改變了。要從思想、觀念、方法上改變。特別是要改變自己的心態(tài)，教育學(xué)生不是一天兩天的事情，不要著急，要寬容，要懂得換位思考，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。另外要給學(xué)生真正的自主，平時(shí)不能過(guò)多的“摻和”，該放手時(shí)就要放手。不要好怕他們失敗，培養(yǎng)他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自我思考與改進(jìn)的能力。

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅......總覺(jué)得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會(huì)改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望，和學(xué)生真正地交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，那么我想即使你整天滿面笑容，學(xué)生也會(huì)尊你、敬你、親你、愛(ài)你，換言之，你的工作也將會(huì)輕松自在，你自己也會(huì)為擁有他們而感到幸福。

三、學(xué)會(huì)“偷懶”

1．教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑?，對(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。而且教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

2．要想偷懶，班主任得先勤快。

偷懶是一門學(xué)問(wèn)。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動(dòng)腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開(kāi)班干部會(huì)議，及時(shí)給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時(shí)了解班務(wù)動(dòng)態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會(huì)做人、健康成長(zhǎng)作為他們內(nèi)心的渴求；有時(shí)還需要我們勤動(dòng)手，如打掃衛(wèi)生時(shí)，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則。

3．學(xué)會(huì)鼓動(dòng)

鄭老師說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會(huì)忽悠。這一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)，特別是我們小學(xué)的孩子自制能力差，針對(duì)班里的典型事例時(shí)而鼓動(dòng)一下，孩子的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例等。總之能把孩子們忽悠好了，我們就輕松了。

4．學(xué)會(huì)運(yùn)用制度

讀了鄭老師的這本書后，我知道原來(lái)制度也可以讓孩子們來(lái)定，利用他們自己定的制度來(lái)管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多。換句話說(shuō)，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘說(shuō)到做到’，更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘我更喜歡能說(shuō)到做到的孩子’。這樣孩子們一聽(tīng)老師喜歡的明確目標(biāo)，誰(shuí)還不爭(zhēng)相恐后的做到，讓老師來(lái)表?yè)P(yáng)呢？

5．學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，向?qū)W生示弱

孩子們天性就頑皮，有時(shí)可能做出你想象不到的事，那么這時(shí)候你就不能咄咄逼人，學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問(wèn)題呢？

6．學(xué)會(huì)利用班干部

利用好班干部就要定期對(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比我們一個(gè)人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂(lè)而不為呢？

教育不是萬(wàn)能的，教師不是萬(wàn)能的，教師只不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……做一個(gè)智慧型的班主任，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！?/p>

我有一個(gè)夢(mèng)想，希望做一個(gè)會(huì)“偷懶”的智慧的班主任。為了這個(gè)夢(mèng)想，我決定將“偷懶”帶到我的課堂，帶到我的班級(jí)，改變自己，解放學(xué)生，讓花兒自由、自主開(kāi)放，愿一路花香飄溢……