如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張新玲

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張新玲

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情往往是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生常常就會情愿走進數(shù)學(xué)課堂，愿意走進數(shù)學(xué)世界，并逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好者、思考者、探索者。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、精心設(shè)計教學(xué)情境激趣

常言說，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)引入時，可以根據(jù)教學(xué)需要提出一些有趣的問題，或者講一段有趣的故事，或者做一個有趣的數(shù)學(xué)游戲等形式導(dǎo)入新課，這樣有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇興趣。例如，在教學(xué)“認識年月日”時，有位老師是這樣引入的，他首先在投影上打出一首情景詩：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。”隨后，師問：學(xué)生，大家猜猜看，今天我們將要探究的內(nèi)容是什么呀？孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來，預(yù)習(xí)過新課的學(xué)生信心滿滿，一眼就看出來了其中的端倪，舉起手迫不及待地爭搶著要求回答；沒預(yù)習(xí)過新課的學(xué)生雖滿臉疑惑，但也覺得這首詩挺有意思的，只悔自己課前沒有提前預(yù)習(xí)。教學(xué)實踐表明，教師精心設(shè)計情境引入新課，常常能極大地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留下深刻的印象，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、充分利用教材中的疑惑問題質(zhì)疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)火索，問題能使人產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生要求解問題的強烈愿望。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)引入、小組討論、課堂提問、作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)精心設(shè)置一些帶有疑惑性的問題串，讓學(xué)生在獨立思考或合作討論中逐一辨析，然后創(chuàng)造性地解決問題。例如，在教學(xué)分數(shù)比較大小時，法則是同分母的分數(shù)比分子，分子大的分數(shù)就大；異分母分數(shù)比大小要先通分，然后按照同分母法則進行比較。此時老師可追問：分子相同的分數(shù)能不用法則比較它們的大小嗎？學(xué)生立即躍躍欲試，其思維的漣漪一下子就被激發(fā)起來。又比如，在教學(xué)了“比的意義”后，有學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎？三個數(shù)相比的寫法、讀法及其意義內(nèi)容與兩個數(shù)相比一致嗎？三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎？”學(xué)生能提出諸如此類的問題，是積極思索的結(jié)果，是興趣促使的必然。試想，若學(xué)生長此下去，相信學(xué)生一定能成為喜思考、會質(zhì)疑、愛數(shù)學(xué)的人。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段激趣

在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)早已廣泛使用。目前，多媒體教學(xué)是教師首選的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)不僅可以增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，演示動畫情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，最關(guān)鍵的是多媒體應(yīng)用能大幅度地壓縮師生手寫板演、語言復(fù)述的時間，讓師生有更多的時間投入到交流互動活動中去，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，學(xué)生從多媒體教學(xué)中切身感受到直觀教學(xué)的良好效果，避免了枯燥無味的說教，解決了教師一支粉筆一本書的教學(xué)“尷尬”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精選練習(xí)題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能技巧的重要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，只有通過必要的練，才能夯實基礎(chǔ)，形成能力。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些鞏固概念的辨析性練習(xí)，或設(shè)計一些培養(yǎng)能力的拓展性練習(xí)，尤其是一題多解的練習(xí)和多題一解的練習(xí)，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不以偏題、怪題為難學(xué)生，讓學(xué)生在有針對性的練習(xí)中體會求真的樂趣，在主動的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如，在教學(xué)“增加（減少）百分之幾應(yīng)用題”時，我重點引用了下面這道經(jīng)典習(xí)題：西藏藏羚羊的數(shù)量1999年是7萬只左右，到2003年9月增加到10萬只左右。2003年9月藏羚羊的數(shù)量比1999年增加了百分之幾？題旁還鏈接了藏羚羊的圖片和視頻。這種設(shè)計趣味性強，也符合學(xué)生喜歡小動物的心理，既解決了教學(xué)數(shù)學(xué)增長率問題，還間接滲透了環(huán)保意識理念，有效鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、設(shè)計多樣化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑之一。我按照學(xué)生差異分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能盡其所能“摘桃子”。設(shè)計練習(xí)要注意多樣化形式，我的主要方式有：一是設(shè)計口頭作業(yè)，讓學(xué)生說解題思路，說算理，說步驟，說格式等；二是布置實踐操作作業(yè)，比如讓學(xué)生畫一畫、量一量、測一測，或者進行社會調(diào)查等；三是布置思維性作業(yè)，設(shè)置要認真思考的習(xí)題、應(yīng)用題等；四是布置綜合性作業(yè)，有意將相關(guān)學(xué)科的知識交融匯合，讓學(xué)生獨立去解決處理；五是設(shè)置開放性作業(yè)，比如設(shè)計一些一題多解、一題多問之類的開放作業(yè)。通過這樣一些設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)造性，還促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，才能有效地掌握知識、提升能力，形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力、興趣相互關(guān)聯(lián)，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，教會學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)，體驗探索的樂趣,增強求知的興趣。當然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工程，教師要在教學(xué)實踐中不斷用自己的熱情和耐心去培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生親其師、信其道，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

·編輯 張珍珍

張新玲（1965—），女，漢族，本科，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部教師，小教高級。