以督導(dǎo)評(píng)估為突破口全面提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平

郭元慶

（新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東新泰 271218）

以督導(dǎo)評(píng)估為突破口全面提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平

郭元慶

（新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東新泰 271218）

對(duì)農(nóng)村初中教育進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控，是當(dāng)前推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要突破口。各地對(duì)農(nóng)村初中教育的評(píng)估，在內(nèi)容、方式、程序、安排等方面還存在著許多問題，這就要求迸一步明確教育評(píng)估的主體、對(duì)象，有效改善評(píng)估的方式，構(gòu)建和完善國家層面教育評(píng)估的指標(biāo)體系，形成對(duì)農(nóng)村初中教育評(píng)估監(jiān)督的制度。

農(nóng)村初中 辦學(xué)水平 督導(dǎo)評(píng)估

隨著教育督導(dǎo)制度的建立和學(xué)校評(píng)估工作的開展，建立和完善教育督導(dǎo)評(píng)估制度，形成良好的自評(píng)運(yùn)行機(jī)制，越來越顯得重要和必要，它為學(xué)校的自主發(fā)展、自我完善拓展了空間。但是，從很多的教育督導(dǎo)評(píng)估情況看，常常會(huì)將自評(píng)工作局限在幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)范圍，很少發(fā)揮廣大教職員工的積極作用。那么，如何優(yōu)化教育督導(dǎo)評(píng)估過程，通過教育督導(dǎo)評(píng)估提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平呢？下面結(jié)合本校教育督導(dǎo)評(píng)估的情況談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中教育督導(dǎo)評(píng)估的必要性

面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須通過學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)。以本市為例，31處初中，只有3處在城里，其余全部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育政策評(píng)估是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化農(nóng)村初中教育督導(dǎo)評(píng)估工作已經(jīng)成為當(dāng)前提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平的關(guān)鍵。

在農(nóng)村，有的學(xué)校沒有找到素質(zhì)教育理念要求下創(chuàng)新管理、教育教學(xué)改革以及提升教育質(zhì)量的正確路徑，陷入了辦學(xué)的誤區(qū)?；ㄙM(fèi)了很多時(shí)間精力，走了許多彎路，換來的卻是社會(huì)、家長(zhǎng)的問責(zé)、學(xué)校教育工作者們的質(zhì)疑。有的學(xué)校現(xiàn)在連音體美課程都開不全，所謂“開全課程、開足課時(shí)”再次成為一個(gè)暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。有時(shí)上級(jí)督導(dǎo)檢查，要重?fù)Q課程表，換上的課程表符合素質(zhì)教育理念要求，但是真實(shí)的課程表要藏起來。因此，新形勢(shì)下推進(jìn)提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平，有必要在督導(dǎo)評(píng)估上予以突破。及時(shí)有效地對(duì)落實(shí)教育政策情況進(jìn)行客觀評(píng)估，實(shí)施“自上而下”的政策監(jiān)控，保障教育政策得到真正貫徹落實(shí)。

二、發(fā)揮教育督導(dǎo)的引領(lǐng)作用，讓農(nóng)村初中自主制訂發(fā)展規(guī)劃

教育督導(dǎo)自我評(píng)估的目的是“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)、發(fā)展”，教育事業(yè)的改革、發(fā)展，只有決策和執(zhí)行是不夠的，對(duì)決策和執(zhí)行情況必須實(shí)行監(jiān)督；對(duì)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。

作為校長(zhǎng)，首先要尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，讓廣大教師參與到學(xué)校的決策和管理中來，讓教師有“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，這樣就會(huì)使教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，由此引發(fā)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。如本校在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檢查時(shí)，事先制定檢查標(biāo)準(zhǔn)，具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)周次，甚至在具體的擺放及裝訂順序上都有明確而具體的要求。學(xué)校的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，這種制度文化體現(xiàn)了學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效率。作為一名校長(zhǎng)，還必須秉持著一種“登高望遠(yuǎn)”的姿態(tài)，即不把著眼點(diǎn)放在近前，而是立足現(xiàn)實(shí)、前瞻未來、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

三、以教育督導(dǎo)自評(píng)促進(jìn)農(nóng)村初中教育科研和教育教學(xué)管理

在教育督導(dǎo)自我評(píng)估體系的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，要建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)師生心靈的溝通、思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提高和個(gè)性的發(fā)展，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)過程中營造平等、和諧的對(duì)話氛圍，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)所有學(xué)生的人格尊重，課堂中體現(xiàn)學(xué)生的人格平等。在課堂教學(xué)中教師力求做到：要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、要培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、要為學(xué)生創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、要為學(xué)生提供充足的時(shí)間保障、要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、要注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、要注重因材施教，決不放棄一個(gè)孩子。

在日常工作中做到“五查”：查有效課堂建設(shè)推進(jìn)工作方案的制訂情況；查有效課堂推進(jìn)的落實(shí)情況；查教師理念、課堂教學(xué)方法的更新情況；查教師個(gè)人備課、集體備課與作業(yè)批改講評(píng)情況；查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂習(xí)得、課后鞏固情況。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂角色，注重教學(xué)對(duì)話、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)體驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)方式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共生、共長(zhǎng)。

四、以教育督導(dǎo)評(píng)估為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校自主管理

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定為學(xué)校發(fā)展找準(zhǔn)了位置，確立了發(fā)展主題和奮斗目標(biāo)，但必須落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中，通過有效管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體工作目標(biāo)。

1.即時(shí)記錄，及時(shí)自評(píng)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施要講究求真夯實(shí)，在落實(shí)上下功夫，所以要把全過程的各項(xiàng)工作都作為評(píng)估對(duì)象，通過即時(shí)記錄，取得目標(biāo)完成的反饋信息；通過對(duì)反饋信息的及時(shí)評(píng)估，掌握規(guī)劃的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)。

如，本校設(shè)計(jì)了“學(xué)校規(guī)劃分解指標(biāo)自評(píng)過程記錄表”，各指標(biāo)負(fù)責(zé)人要對(duì)指標(biāo)實(shí)施情況進(jìn)行即時(shí)記錄。學(xué)校還為各指標(biāo)建立了“專項(xiàng)文件夾”，各負(fù)責(zé)人要根據(jù)指標(biāo)檢測(cè)點(diǎn)，及時(shí)收集整理各項(xiàng)工作材料，裝入檔案袋中。這樣，便于掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的各種信息，便于及時(shí)檢查各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況和目標(biāo)是否正確，便于及時(shí)調(diào)整，并有針對(duì)性地改進(jìn)，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.階段評(píng)估，及時(shí)調(diào)整

因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，目標(biāo)管理的各個(gè)因素都在變化之中，所以，學(xué)校要協(xié)調(diào)、控制目標(biāo)的動(dòng)態(tài)平衡，組織、指導(dǎo)師生按目標(biāo)進(jìn)行自我管理和評(píng)估，這就需要進(jìn)行實(shí)施中的形成性評(píng)估，隨時(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，從而調(diào)整和修改目標(biāo)。如本校在開展教育督導(dǎo)評(píng)估工作中，建立了以下兩種評(píng)估制度：

（1）年級(jí)組月考評(píng)估制：對(duì)教師個(gè)體、年級(jí)組的評(píng)價(jià)，學(xué)校采用年級(jí)組月考評(píng)估制。每個(gè)月，組織教師自評(píng)、互評(píng)，檢驗(yàn)教師對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的執(zhí)行情況。這樣的階段性評(píng)估，使每個(gè)人都被置于群眾的監(jiān)督之下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整工作措施。

（2）專項(xiàng)小組評(píng)估制度：對(duì)發(fā)展規(guī)劃各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估，學(xué)校采用專項(xiàng)小組評(píng)估制度。每學(xué)期一次，學(xué)校專項(xiàng)評(píng)估小組要對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的分解指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，及時(shí)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成狀況，為下階段工作提出努力方向。