楊玲(江蘇省常州市工貿(mào)技工學(xué)校)
淺談技校任課教師如何抓住學(xué)生的心
楊玲
(江蘇省常州市工貿(mào)技工學(xué)校)
班級(jí)是社會(huì)群體,存在各種各樣的人際關(guān)系。任課教師不比班主任,要有足夠的個(gè)人魅力,有自己的獨(dú)特個(gè)性;要有十足的耐心,能傾聽(tīng)、常溝通;用心關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能管好所教班級(jí),才能受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
技校生;任課教師;師德師;用心關(guān)愛(ài)
在多數(shù)人眼中,技校的學(xué)生就是品學(xué)皆劣的雙差生,家長(zhǎng)難管,教師難教。在我看來(lái),即使是思想差、學(xué)習(xí)差的雙差生都有自己的閃光點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和技能教育的今天,作為一名任課教師,我們的任務(wù)并不只是局限于教書(shū),一個(gè)優(yōu)秀的任課教師離不開(kāi)科學(xué)性的管理。如何管理好課堂?如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課?如何降低不寫(xiě)作業(yè)率?任課教師想在自己所教學(xué)生心中樹(shù)立一定的威信、擁有崇高的形象必須從點(diǎn)滴做起。
任課教師面對(duì)的是模仿性較強(qiáng)、可塑性大的學(xué)生,教師的思想品德行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把學(xué)生造成什么人,自己就當(dāng)這種人?!崩?,看到紙屑主動(dòng)撿一撿,打掃衛(wèi)生時(shí)不做旁觀者,而做參與者,臟活累活帶頭干。用無(wú)言的實(shí)際舉動(dòng)教育學(xué)生,要求學(xué)生做到的,自己首先應(yīng)做到,要求學(xué)生不遲到、不缺課,自己必須以身作則,用自己的品德行為感染學(xué)生。
在教學(xué)管理中擬定個(gè)人操行量化考核條例、獎(jiǎng)懲制度,實(shí)行考核評(píng)比。根據(jù)實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分,并作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。在考核中應(yīng)對(duì)任何學(xué)生都要做到公平公正、獎(jiǎng)罰分明、堅(jiān)守原則,如此才能服眾。
教育心理學(xué)研究表明:教師給學(xué)生的第一印象對(duì)今后教師威信的形成有重大的作用。學(xué)生和老師初次見(jiàn)面,學(xué)生對(duì)老師的第一印象十分深刻,大到語(yǔ)言、穿著,小到姿勢(shì)、表情。如果給學(xué)生留下良好的第一印象,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴、尊敬,在后期的工作中再有方法、有主見(jiàn),那么,威信就自然會(huì)不斷提高。相反,如果學(xué)生對(duì)任課老師的第一印象不好,那么學(xué)生就會(huì)排斥、拒絕這位老師,從而就會(huì)影響威信的樹(shù)立,若想再次恢復(fù)威信,難度會(huì)相當(dāng)大。
一個(gè)優(yōu)秀的任課教師不光是教好課,更重要的是育人。作為一名技校的教師,育人變得至關(guān)重要,要想做好一位受技校學(xué)生尊敬喜愛(ài)的教師很不容易,我們不僅要見(jiàn)多識(shí)廣,還必須有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心。技校學(xué)生的水平不高、基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高等,但造成此現(xiàn)象并不都是自身的問(wèn)題,大多出自家庭教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們中間有的父母離異或常年在外,有的心靈曾經(jīng)受過(guò)重創(chuàng),有的則是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品。這讓他們變得無(wú)紀(jì)律性,學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)、不刻苦,甚至變得很敏感,形成自我封閉和倔強(qiáng)孤僻的性格,愛(ài)走極端。對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō),我不能像班主任那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生都很了解,所以在上第一堂課前我就要提前做好充分的準(zhǔn)備工作,與班主任溝通,了解每一位學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)情況,在未與學(xué)生見(jiàn)面的情況下至少能記住大部分學(xué)生的姓名。上課后,必須以最快的速度盡量將人與姓名對(duì)號(hào)入座。初次見(jiàn)面能夠一下正確無(wú)誤地叫出一些故意搗蛋學(xué)生的名字,他們就會(huì)對(duì)我刮目相看。利用這樣的方法,每次都很成功。當(dāng)我叫出他們的名字時(shí),他們會(huì)很詫異地看著我問(wèn):“老師你都知道我叫什么名字???”我再看著他們,他們也都會(huì)不好意思地低下頭,整個(gè)課堂就會(huì)慢慢變得很和諧。
另外,僅僅在課堂上能喊出他們的名字還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后還得利用業(yè)余時(shí)間一個(gè)一個(gè)談心,我們都明白“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的道理,因?yàn)槲以谥耙呀?jīng)深入了解了這些學(xué)生的性格習(xí)慣,所以很容易就能找到談心的切入口,每次談話(huà)都很順利。往往這些學(xué)生都會(huì)成為我的小助手,無(wú)論是上課還是要求做其他的事都會(huì)變得很輕松。同時(shí)也拉近了我與學(xué)生的距離。班主任也從未為學(xué)生上我的課而操心,更有班主任說(shuō):“上你的課我放心,你很負(fù)責(zé),學(xué)生喜歡上你的課。”
每位學(xué)生都有自尊心,技校學(xué)生一般都是初中時(shí)成績(jī)中下等的學(xué)生,正值青春期及叛逆期,想法多,行為沖動(dòng),也比較固執(zhí)。此時(shí)的他們格外渴望得到外界的認(rèn)可和尊重。他們的自尊心往往更強(qiáng)烈,我們更需要理解和尊重他們,要相信每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取心和閃光點(diǎn),在課堂上不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生,經(jīng)常換位思考,成為他們的良師益友。
一直以來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,勤奮努力,認(rèn)真鉆研教材,努力探索新的教學(xué)方法及修煉基本功,嚴(yán)于律己,任勞任怨。作為一名教師,教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。我要加倍努力,以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、激勵(lì)自己努力工作;發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn)并不斷地完善自我,充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),為我校的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
王佳.優(yōu)化高職院校教學(xué)管理制度的探討[J].企業(yè)家天地,2012(3).
·編輯李建軍