在智能錄播教室上課應(yīng)注意的問(wèn)題

歐連雷（四川省雅安市蘆山縣教育局電教教儀站）

在智能錄播教室上課應(yīng)注意的問(wèn)題

歐連雷
（四川省雅安市蘆山縣教育局電教教儀站）

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校裝備了智能錄播教室。教師要利用智能錄播設(shè)備錄制出高質(zhì)量的課例，需要了解一點(diǎn)智能錄播的基本知識(shí)，并從學(xué)生習(xí)慣、教師習(xí)慣、教學(xué)過(guò)程的控制等方面進(jìn)行必要的改進(jìn)甚至改變。

智能錄播；自動(dòng)跟蹤；主屏；活動(dòng)畫(huà)面；熱點(diǎn)

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校裝備了智能錄播教室。但是由于老師對(duì)智能錄播設(shè)備的工作原理缺乏一定的了解，導(dǎo)致自己上課時(shí)自動(dòng)錄制的課例效果不理想。

智能錄播教室一般會(huì)設(shè)置四個(gè)攝像位，一個(gè)教師機(jī)位，一個(gè)學(xué)生群體正面全景機(jī)位，一個(gè)學(xué)生群體背面全景機(jī)位，一個(gè)學(xué)生個(gè)體自動(dòng)跟蹤機(jī)位，加上教師計(jì)算機(jī)桌面視頻共五路視頻供編輯使用。教室劃分為教師區(qū)和學(xué)生區(qū)，分界線在第一排學(xué)生課桌前面。在全自動(dòng)錄播的模式下，主畫(huà)面提取視頻的優(yōu)先次序?yàn)椋旱谝皇墙處熡?jì)算機(jī)桌面圖像，第二是教師活動(dòng)圖像，第三是回答問(wèn)題的學(xué)生圖像，第四是學(xué)生群體正面全景，第五是學(xué)生群體背面全景圖像。也就是說(shuō)當(dāng)教師用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，如教師啟用PPT或其他程序、文檔時(shí)，主畫(huà)面即提取計(jì)算機(jī)桌面圖像，否則提取教師活動(dòng)圖像，當(dāng)計(jì)算機(jī)桌面未被操作且教師讓學(xué)生站起回答問(wèn)題時(shí)，則提取回答問(wèn)題的學(xué)生圖像，以此類(lèi)推。

智能錄播教室內(nèi)的攝像機(jī)位中工作原理最復(fù)雜的是學(xué)生個(gè)體自動(dòng)跟蹤機(jī)位。我們把在智能錄播教室想象成一個(gè)平靜的水箱，上課的學(xué)生靜坐時(shí)全都淹沒(méi)在水里，水平比坐下時(shí)最高的那個(gè)學(xué)生高出五厘米左右。全體學(xué)生都在靜坐狀態(tài)時(shí)，水面上什么也沒(méi)有，而當(dāng)某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，他的頭露出水面時(shí)，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的攝像機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他，即開(kāi)始記錄他的活動(dòng)，活動(dòng)圖像同時(shí)被編輯程序提取。如果同時(shí)出現(xiàn)在水面上的人不止一個(gè)，由于只有一個(gè)攝像機(jī)，無(wú)法同時(shí)跟蹤兩個(gè)目標(biāo)，所以就不跟蹤。這里所說(shuō)的水平面其實(shí)是我們?yōu)榧t外線熱點(diǎn)探測(cè)儀所設(shè)定的探測(cè)高度。

基于智能錄播教室的這些基本裝備和工作原理，教師在智能錄播教室內(nèi)上課時(shí)就要同時(shí)兼?zhèn)鋵?dǎo)演、演員、攝像的角色功能。

首先是讓學(xué)生明白在智能錄播教室內(nèi)上課應(yīng)遵守一些在常規(guī)課堂上看起來(lái)不那么重要的規(guī)矩。一是坐姿的要求。在常規(guī)的傳統(tǒng)課堂上為了氣氛的輕松，有的教師會(huì)允許學(xué)生不經(jīng)請(qǐng)示自己站起來(lái)，或者學(xué)老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力偏離學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)集中一下注意力等，這在智能錄播的教學(xué)環(huán)境中則是不應(yīng)該出現(xiàn)的。二是學(xué)生請(qǐng)示回答問(wèn)題時(shí)舉手的姿勢(shì)要求。有的學(xué)生為了凸顯自己的小手讓教師能看見(jiàn)，喜歡把手臂伸直高舉過(guò)頭，這在智能錄播的教學(xué)環(huán)境中也是不應(yīng)該出現(xiàn)的。學(xué)生自由站立和高舉小手都會(huì)形成紅外線探測(cè)熱點(diǎn)，如果只有一個(gè)熱點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致主畫(huà)面中出現(xiàn)無(wú)實(shí)際意義的學(xué)生個(gè)體跟蹤畫(huà)面，如有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)額外熱點(diǎn)，則導(dǎo)致主屏沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面。因此對(duì)于在智能錄播教室上課的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，要遵守兩條基本的紀(jì)律，一是未經(jīng)教師同意，不要隨意站立起來(lái)；二是爭(zhēng)取回答問(wèn)題舉手時(shí)，手肘尖要放置在桌上，不要高舉。

其次，教師要明白在智能錄播教室內(nèi)上課應(yīng)遵守一些在常規(guī)課堂看起來(lái)也許不那么重要的規(guī)矩。一是教師的衣著要求。衣著顏色不但要自身搭配合理，還要考慮到同教室壁板顏色、地板顏色的對(duì)比和協(xié)調(diào)，避免教師的身影隱藏到背景中去。二是教師的儀態(tài)要求。教師在智能錄播教室上課時(shí)，行為舉止要做到從容不迫，溫文爾雅。注意肢體語(yǔ)言不能太夸張，特別是不要頻繁地來(lái)回走動(dòng)，更不能快速走動(dòng)，“站如棕”可以，“行如風(fēng)”則不行。走動(dòng)太頻繁，導(dǎo)致教師畫(huà)面頻繁切換，走動(dòng)太快，導(dǎo)致攝像機(jī)轉(zhuǎn)向跟不上而丟失畫(huà)面。三是教師的活動(dòng)范圍要求。負(fù)責(zé)拍攝教師活動(dòng)的攝像機(jī)跟蹤區(qū)域是教師活動(dòng)區(qū)，即每一排學(xué)生桌前面的區(qū)域。教師在講解、演示、引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)應(yīng)盡可能在教師活動(dòng)區(qū)，不要隨意走進(jìn)學(xué)生活動(dòng)區(qū)，否則站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生將不被攝像機(jī)跟蹤。原因是教師也觸發(fā)了一個(gè)紅外線熱點(diǎn)，學(xué)生再站起來(lái)就是兩個(gè)熱點(diǎn)了。教師更不要走到教室后面靠墻的區(qū)域。那里是紅外線探測(cè)死角，在那里已超出教師攝像機(jī)位覆蓋范圍，教師攝像機(jī)位只能拍到窗戶或空無(wú)一人的講臺(tái)，同時(shí)紅外線也探測(cè)不到熱點(diǎn)，個(gè)體學(xué)生活動(dòng)機(jī)位也跟蹤不到教師的身影。

再次，教師還要明白在智能錄播教室內(nèi)上課時(shí)同學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)遵守一些在常規(guī)課堂看起來(lái)也許不那么重要的規(guī)矩。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀板書(shū)內(nèi)容或者電子白板屏幕內(nèi)容時(shí)，應(yīng)側(cè)身站在一邊，不遮擋內(nèi)容，用教鞭或激光筆指示，不要走動(dòng)。此時(shí)如果走動(dòng)，教師攝像機(jī)會(huì)跟蹤教師的移動(dòng)而左右搖晃，主畫(huà)面也會(huì)相應(yīng)晃動(dòng)，板書(shū)內(nèi)容或屏幕內(nèi)容在主畫(huà)面中就不清楚了，嚴(yán)重影響課例視頻的質(zhì)量。在要求學(xué)生到講臺(tái)上板書(shū)或演示的時(shí)候，教師要站在五十厘米左右的地方，保持相對(duì)的穩(wěn)定。因?yàn)榻處煍z像機(jī)會(huì)跟蹤教師身形的移動(dòng)，如果教師走遠(yuǎn)，板書(shū)或演示的學(xué)生會(huì)被拋在主畫(huà)面之外。教師提問(wèn)要有思考價(jià)值，學(xué)生用“是”或“不是”等簡(jiǎn)單的肯定和否定詞回答的問(wèn)題最好不問(wèn)、少問(wèn)或不指定學(xué)生站起來(lái)回答。因?yàn)閷W(xué)生站起來(lái)觸發(fā)紅外線熱點(diǎn)后，回答問(wèn)題的時(shí)間很短，主畫(huà)面還沒(méi)穩(wěn)定又閃回到教師畫(huà)面，影響課例視頻的質(zhì)量。教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生坐下，因?yàn)閷W(xué)生不坐下，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)跟蹤攝像機(jī)的圖像會(huì)始終占住主畫(huà)面位置。同一個(gè)問(wèn)題教師如果要請(qǐng)不同的學(xué)生回答，學(xué)生之間的距離不應(yīng)太遠(yuǎn)。因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)，攝像機(jī)在跟蹤拍攝時(shí)搖頭、調(diào)焦距都需要更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，切換的速度和畫(huà)面質(zhì)量就會(huì)受到影響。在設(shè)計(jì)有學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課例，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)自己的走動(dòng)來(lái)引導(dǎo)攝像機(jī)跟蹤學(xué)生的活動(dòng)。教師希望主畫(huà)面展示哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況，就可以走到這個(gè)小組的旁邊站定。

最后，在智能錄播教室上課，要恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生個(gè)體活動(dòng)跟蹤攝像機(jī)位的紅外線熱點(diǎn)探測(cè)高度。一般來(lái)說(shuō)，初中生和高中生不同年級(jí)的身高差距不太大，學(xué)校智能錄播教室中紅外線探測(cè)的水平高度相對(duì)穩(wěn)定，即使要調(diào)整，幅度也不大。然而在小學(xué)，一年級(jí)同六年級(jí)學(xué)生的差距在二十五至四十厘米之間，這個(gè)高度就無(wú)法固定了，需要管理員根據(jù)上課的年級(jí)來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整。

綜上所述，教師要通過(guò)智能錄播教室錄制出一堂較高質(zhì)量的課例，需要更加熟悉這個(gè)新型的上課環(huán)境。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要基于這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境來(lái)思考問(wèn)題。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交互等活動(dòng)都要有適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的一些新規(guī)則。教師要摒棄在常規(guī)傳統(tǒng)教室內(nèi)上課時(shí)的一些固定思維，要有導(dǎo)演的主導(dǎo)意識(shí)，在備課時(shí)就要對(duì)自己的站位、走動(dòng)、提問(wèn)、師生交互做出合理設(shè)計(jì)。特別是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從思考價(jià)值、問(wèn)題間的銜接和層次等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要愛(ài)用、多用，相信每個(gè)教師都會(huì)有熟練高效應(yīng)用智能錄播教室的一天。

朱劍平.錄播型多媒體教室的建設(shè)探討［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（15）.

·編輯李建軍