淺談新課程標準下初一地理教學方式的轉變

胡曉燕（內蒙古包頭市第四十八中學）

淺談新課程標準下初一地理教學方式的轉變

胡曉燕
（內蒙古包頭市第四十八中學）

為了全面推進素質教育，地理課程在新世紀的時代背景下進行了改革。新課程標準為符合時代要求，轉變了“學科本位”“知識本位”的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，教育部要求學生要學習對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理，并且要改變地理學習方式。這就要求我們教師要依據(jù)新的課程標準，放眼于未來，轉變教學方式。而初一學生又是剛系統(tǒng)性地接觸地理這門學科的新生，對于學習地理的方法和思維還十分的陌生，普遍感到這門課程較為抽象。因此，對于教師而言，如何進行新觀念教學，改革創(chuàng)新教學方式就顯得尤為重要。

一、地圖運用在教學上的轉變

要從利用地圖講解基礎知識轉變?yōu)橐詧D為信息源培養(yǎng)學生讀圖、析圖、解決問題的能力。

在初中地理教學中，地圖占有特殊又重要的地位，需要大量運用地圖進行教學，尤其是初一新生，抽象思維能力不強，普遍在識圖、析圖、腦海中有圖等學習方面感到有難度。所以，這就要求教師在平時授課過程中不能像以前一樣只利用地圖來傳授基礎知識，而是要注重以教學地圖為基礎，在傳授基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的形象思維能力。還可以開發(fā)學生各種智力因素，培養(yǎng)學生多方面能力，促進學生觀察力、注意力、想象力和記憶力的全面發(fā)展。最重要的是培養(yǎng)學生運用地圖和地理圖像分析和解決實際問題的能力。

比如在講課過程中，提問學生每拿到一幅地圖時，可以從圖中獲取哪些信息，這樣學生往往觀察得比較仔細，還可以清楚地知道其他同學看出來的信息自己為什么就沒發(fā)現(xiàn)，這樣堅持一段時間，學生認真讀圖的習慣很快就會養(yǎng)成，教師此時只需要扮演最后概括補充的角色即可，而讀圖觀察到的都可以由學生來說，把機會留給學生。當學生具備了一定的讀圖能力以后，教師可繼續(xù)依圖設置問題讓學生來回答，無論是平時的講授環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié)，這樣長期堅持下來，學生的讀圖、析圖、解決問題的能力就會有所提升，同時也可促使學生的觀察力、注意力、想象力和記憶力全面發(fā)展。

二、教學方法在教學上的轉變

要轉變教學方法，就要先轉變備課和教學的主體，從“以教師為主體”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”。教師不可再像以前一樣，一節(jié)課45分鐘都“喋喋不休”，而是要在傳授給學生基本的學習思路和方法后，讓學生自己多寫、多說、多畫、多問，從而激起學生的學習興趣，達到教學目標。

并且，在以前的授課過程當中，許多教師使用教學方法多為講授法，偶爾穿插討論法等，教學方法較為單一。但在新課程標準要求下，教師要在以學生為主體的前提下，根據(jù)不同的教學內容和課程標準，使用多樣教學手段來達到教學目標。

例如（1）在教學中創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，激起學生的學習興趣和熱情，比如在講“大洲分界線”時，可以“精品旅游路線游覽”為情景，讓學生說出旅游路線也就是大洲分界線，學生既感興趣也容易識記。（2）在地理教學中，編造一些好背好記的口訣，如在講“地形圖的判讀”一節(jié)時，區(qū)分山脊和山谷是教學的難點，可讓學生通過記“高谷低脊”四字強化知識記憶；又如在講“大洲和大洋”一節(jié)時，可將七大洲面積排序概括為口訣：“亞、非、北、南美，南極、歐、大洋”來輔助學生記憶。（3）形象記憶，讓學生愛上記地圖。比如在講“大洲和大洋”時，教師可讓學生充分發(fā)揮想象力來記憶大洲輪廓，如北美洲像只展翅飛翔的鳥，南美洲像雞腿，大洋洲像顆倒著的愛心等。國家輪廓的記憶也可效仿這種方法，學生往往印象比較深刻。

三、知識呈現(xiàn)方式在教學上的轉變

以往教師在帶領學生學習地理課程時，主要利用的教學工具就是教學課本和地圖冊，給學習增添了難度。雖然為了便于教學，有些老師也用到了教學掛圖，可位置靠后的同學依然難以看清楚，反而喪失了學習興趣，一節(jié)課下來教學效率很低。

但隨著科技的發(fā)展，很多學校都實現(xiàn)了多媒體教學。教師可以針對本節(jié)內容制作出精美課件，還可插入視頻、音樂擴充知識，在極大提升學生學習興趣的同時，還可用字體變色、放大、聲調等來強調重點內容，一節(jié)課的效率大大提高。學生還可上講臺利用多媒體來“描一描”“畫一畫”，還可呈現(xiàn)自己的學習成果，這也恰好符合了新課程標準要求。

四、教學時間在教學上的轉變

以前的一節(jié)課40分鐘，以教師講為主，課堂上給學生思考和動筆的時間很少。在新課程標準要求下，教學時間的安排也有所轉變，變成了現(xiàn)在的“3:5”模式，即一節(jié)環(huán)節(jié)完整的課，教師首先要有激發(fā)學生學習興趣的導入，然后教師主講15分鐘，剩余的25分鐘教師可適當給學生布置任務，來消化課堂所講的知識點，或通過練習環(huán)節(jié)來夯實基礎。一節(jié)課下來，老師講得輕松，學生也學得輕松，還實現(xiàn)了師生互動和生生互動，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

總體來說，在進入競爭日趨激烈的21世紀后，課程改革是順應時代發(fā)展潮流的，教學方式的轉變也是與時俱進的一種表現(xiàn)，不管如何變化，學生依然是教學的主體，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展依然是我們需要貫徹的教育理念。

張文瑞.關于地理教學中培養(yǎng)學生旅游意識的探索［J］.中學地理教學參考，2014（16）.

·編輯杜嫣然