情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

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情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)吳莊子中心校王淑芹

情感教育小學(xué)語文應(yīng)用

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教學(xué)，它的教育對象也是具有復(fù)雜情感的個體。教育目的在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更是為了滿足人們的精神需求和情感升華。這就要求學(xué)生不僅能從中學(xué)習(xí)到知識，也要達(dá)到促進(jìn)情感發(fā)展的需要。而情感教育作為教學(xué)活動的組成部分，它更加注重學(xué)生態(tài)度、情感的教育，其作用不僅可以促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入有效開展，也能更進(jìn)一步培育學(xué)生人際交往等社會能力，為其順利走向社會鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)情感教育在教學(xué)活動中的應(yīng)用，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、通過教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)情感共鳴

小學(xué)生的情感比較簡單，對情緒的反應(yīng)也比較直接，極易受到外界的影響。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材比較符合學(xué)生身心感情需求，其內(nèi)容也都承載了豐富情感，但有些文章體現(xiàn)的情感對于小學(xué)生來說較為難以理解。例如愛迪生廢寢忘食的科學(xué)鉆研精神、白求恩救死扶傷的高尚情操等，這些文章內(nèi)蘊(yùn)含的情感都需要教師進(jìn)行挖掘，通過把握教材內(nèi)容的情感點(diǎn)，建立與之相呼應(yīng)的情境來實(shí)現(xiàn)文章情感與學(xué)生間的共鳴。這種情感教學(xué)氛圍的營造，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生感受文章中人物形象和情感變化，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

二、要注意增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教師與學(xué)生情感交流互動的過程。教師在教授教材內(nèi)容時，要注意與學(xué)生進(jìn)行情感的互動，采用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正地融入到教學(xué)過程中，通過自身的感受及體驗(yàn)，真正理解文章中所蘊(yùn)含的感情。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的邏輯剖析對教材內(nèi)容情感的破壞，深入挖掘文章所蘊(yùn)含的豐富情感，注重對學(xué)生審美觀與人生觀的培養(yǎng)，塑造其優(yōu)美的心靈和健康的人格。

三、從文章情感細(xì)節(jié)入手，善于把握教育契機(jī)

小學(xué)教材中對于情感的體現(xiàn)往往較為細(xì)化，往往是一個詞、一句話或幾個特有情節(jié)的設(shè)定來彰顯文章獨(dú)有的情感體現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)恰恰是實(shí)現(xiàn)情感教育教學(xué)的關(guān)鍵和點(diǎn)睛之處，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些情感細(xì)節(jié)，使其轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，進(jìn)而搭建起促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)與發(fā)展的教育平臺。成功的教育往往是細(xì)節(jié)的教育，從細(xì)處、小處著手，也是對教師教材內(nèi)容掌握程度和教育教學(xué)水平的有利驗(yàn)證。

總之，情感素養(yǎng)在人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中越來越受到人們重視。而情感教育作為情感培養(yǎng)的重要手段，其在小學(xué)生高尚道德情操養(yǎng)成，正確人生觀與價值觀的樹立等方面具有無法替代的促進(jìn)作用。因此我們小學(xué)語文教師一定要注重加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的情感教育工作，通過多樣化的教學(xué)手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)真善美的能力，為其情感素養(yǎng)的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。