基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王業(yè)雯，曾小燕

摘 要：在深化高等教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了當今社會發(fā)展的需要。為此，以金融工程專業(yè)為例，分析當前高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并針對這些問題提出：高校應融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在制度保障、人才培養(yǎng)方案、教學方法、實踐教學、校企合作以及師資力量、教材建設等方面進行改革和優(yōu)化，促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推動高校教育教學改革。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；金融工程；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0021-03

Abstract： In the background of deepening the reform of higher education and strengthening the education of innovation and entrepreneurship， the traditional mode of talent training has been unable to meet the needs of today's social development. In regard to this situation， this paper takes the financial engineering major as an example， analyzes the problems of the talent training pattern in colleges and universities， and proposes a solution to these problems： Colleges and universities should integrate the innovation and entrepreneurship education， reform and promote the optimization in system security， personnel training programs， teaching methods， practice teaching， cooperation and teachers， teaching material construction and other aspects， so as to cultivate the college students' awareness of innovation and entrepreneurship， and promote the teaching reform of college education.

Keywords： innovation and entrepreneurship； financial engineering； talent training mode

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及金融工程專業(yè)特點

“創(chuàng)業(yè)教育”這一教育理念最早是聯(lián)合國教科文組織于1989年在面向21世紀教育發(fā)展趨勢研討會上提出，此后，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”即雙創(chuàng)教育成為我國高等教育改革的重要方向。近年來，在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，教育部明確指出，創(chuàng)新型國家建設需要高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

創(chuàng)新教育是一種以開創(chuàng)性個體為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，兩者都屬于育人的活動，其內(nèi)容和結構相互融合且相輔相成，都具有行為化的特征。但創(chuàng)新教育側重于對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育則側重于對人的具體價值的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，強調(diào)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結構。同時它也是一種能力的培養(yǎng)，其核心是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、開發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，并以培養(yǎng)可能的未來企業(yè)家為目標，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

我國經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，然而現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)方案中很少甚至沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，高校應如何改革人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才已是深化當前高校教育體系改革的重點。華南理工大學廣州學院（以下簡稱“華廣”）積極響應國家教育部的戰(zhàn)略舉措，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革上做了很多工作。文章以華廣金融工程專業(yè)為例探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的人才培養(yǎng)模式改革。

金融工程是一門創(chuàng)造性的運用各種金融工具和策略來解決金融財務問題的新興金融學科，其人才培養(yǎng)目標是使學生掌握各種金融工具的開發(fā)設計、綜合運用以及解決金融實務問題的基本能力，并能開展金融風險管理、進行投融資戰(zhàn)略策劃，能夠在金融機構和企事業(yè)單位從事金融財務管理、金融分析和策劃的高素質(zhì)復合型現(xiàn)代金融人才。它具有應用交叉、模型量化并集創(chuàng)新思維于一體的特點。2002年，國家教育部開始在全國院校開設了金融工程本科專業(yè)。歷經(jīng)10多年的發(fā)展，金融工程專業(yè)建設逐步成熟，但是仍存在諸多問題，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢下，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要與時俱進，進一步的探索和完善。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的學校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展需要學校領導的高度重視，需要有系統(tǒng)的制度保障。從上而下，貫穿始終，方能起得良好的效果。然目前大部分高校只是階段性地開展和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念形成制度，形成規(guī)范性文件，未從制度設計上規(guī)范、支持、鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未做到定期進行檢查和給予適當指導。因而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏動力和連貫性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中覆蓋不全面

目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，在高校人才培養(yǎng)中沒有完全普及和滲透。大部分高校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為個人拓展活動，或是讓學生自主參加如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等類型的創(chuàng)業(yè)大賽，而這些活動只能涉及到部分學生，并沒有在高校進行普及和滲透。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

金融工程專業(yè)在我國發(fā)展的時間只有十幾年，高校在金融工程專業(yè)方面的實踐教學教育尚處于探索階段。金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)在注重學生理論知識積累的同時，更應注重培養(yǎng)能適應社會的人才，具有較強實踐能力的應用型、創(chuàng)新型人才。然而，很多高校在實訓室以及實習基地的建設上還不完善，沒有配備金融工程專業(yè)仿真實訓室，校外實習基地也只能滿足部分同學的實習需要，在專業(yè)的實踐教學體系的課程安排方面也不完善，實踐教學往往是紙上談兵。實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱使學生局限于理論知識的學習，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。高校教師大多數(shù)是學歷高、科研強，從學校進入學校的學術型人才，雖然在專業(yè)知識上有豐富的教學經(jīng)驗，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗、專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在實際教學中缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，嚴重制約了其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用的發(fā)揮。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材匱乏

教育的開展往往需要有配套的好教材。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材主要以下兩大傾向：一是過分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，相對枯燥乏味，學生理解接受非常困難，實際應用內(nèi)容較少，更沒有專門針對金融工程專業(yè)內(nèi)容的應用創(chuàng)新，因此難以調(diào)動學生的學習興趣；二是編寫主要參考國外教材，案例多是國內(nèi)外成熟大企業(yè)主創(chuàng)業(yè)案例，缺少接地氣的大學生案例的歸集，且極少金融行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，因此很難引發(fā)學生共鳴，難以起到有效的指導作用。

三、金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）頂層系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展保駕護航

1. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設，采取有效指導方式。為了更好的貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，保證金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，華廣制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的激勵性和指導性文件，以制度激勵、物質(zhì)激勵（薪酬激勵）和精神激勵（如職稱晉升）等方式建立了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好運行機制。學校制定了規(guī)范性文件，收集并參考了校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實例，并在科研課題立項上給予經(jīng)費傾斜，鼓勵教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐。同時對項目進行立項論證，方案審核和過程檢查，并派專人深入課堂，幫助提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好效果。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。華廣制定了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的相關規(guī)劃以及合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉(zhuǎn)換制度，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導學分設置、課程改革、專業(yè)綜合改革，充分調(diào)動學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程學習的積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3. 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系，幫助凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的惠及面。金融工程專業(yè)是華廣重點支持專業(yè)。學校通過出臺培育性政策，在金融工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色打造上給予相應經(jīng)費和人力支持，通過監(jiān)督、檢查、指導等措施，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結提煉成果，并通過開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。在總體把控金融工程人才培養(yǎng)方案的基礎上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建良好的實施環(huán)境，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性、操作性以及有效性。

4. 從頂層穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地建設。為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，華廣建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)?！半p創(chuàng)”教育學院依托學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓中心，規(guī)劃有初創(chuàng)項目孵化區(qū)、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)實踐開放區(qū)、多功能研討廳等區(qū)域，通過開設實驗課程、項目開展等方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導、培訓和政策咨詢等。

（二）改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

1. 深化高等教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于金融工程專業(yè)的學生培養(yǎng)，要有一個合理的定位。根據(jù)專業(yè)特點和國內(nèi)金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，高校本科金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應著眼于使學生熟練地掌握并運用已有的金融產(chǎn)品定價和風險管理模型，具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的復合型應用性人才。在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略背景下，華廣以深化高等教育改革為契機，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理論課程相結合，注重學科交叉滲透，著力于學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在現(xiàn)有的金融工程本科培養(yǎng)方案基礎上，進一步強化對學生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎技能以及實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。華廣金融工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修學分，開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程和實踐活動，由專業(yè)教師以及校企合作的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師進行指導和授課。專業(yè)開設了“創(chuàng)業(yè)學”“金融前沿課題”“互聯(lián)網(wǎng)金融”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程以及鼓勵學生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種價值觀滲透到實際教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2. 推動以學生為中心的教學方法改革。由于長期受到應試教育的教學觀念的影響，教學方法難以擺脫“模式化”的束縛，普遍存在以“教師為中心”填鴨式的教學。教師總忙于選擇“教”的內(nèi)容和應用“教”的技巧完成教學任務，忙于知識的灌輸，而忽視了應用實踐及學術科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，華廣從精品課程入手，推進理論教學。在教學中，積極運用線上與線下相結合的混合式教學方法，利用多媒體平臺，構建線上精品課程，將微課教學、慕課教學等新的教學方式運用到教學活動中去。轉(zhuǎn)變教學觀念，教學上從以教為中心過渡到以學為中心，逐步從以教師中心、課堂中心和教材中心的傳統(tǒng)教育教學觀念中解放出來，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)新教學方法，運用案例教學、啟發(fā)式教學和參與式教學等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。在不斷更新教學觀念的同時，也轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

（三）創(chuàng)新實踐教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)

1. 加強金融工程仿真實訓室建設。華廣在金融工程實訓室建設上加大投入，引進MATLBA，SAS以及商業(yè)銀行、證券交易等金融工程教學實訓軟件，在金融工程仿真實訓室實現(xiàn)金融信息實時傳遞，以及實現(xiàn)證券、期貨、外匯、貴金屬等模擬交易實訓，衍生產(chǎn)品設計、定價、風險管理等實訓教學活動。通過強化實踐教學，引進相關的教學實訓軟件，并利用實訓平臺針對大學生金融方面的競賽對學生進行指導和培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力，通過與理論教學課程體系相結合，利用實訓室仿真平臺打造協(xié)同創(chuàng)新育人平臺。

2. 積極鼓勵并指導學生參加各項金融大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，包括校內(nèi)開展的證券投資競賽、金融案例分析大賽、金融方案設計大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、以及大智慧杯模擬炒股比賽、全國大學生建模比賽、全國大學生金融產(chǎn)品創(chuàng)意設計大賽以及全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽、中金所金融衍生品知識競賽等，以賽促學，增強學生理論聯(lián)系實際的能力和競爭意識，同時提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過競賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3. 加強校企合作，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新育人。校企合作的根本目的在于通過學校與企業(yè)合作，達到資源共享，優(yōu)勢互補，共謀發(fā)展。完善校企協(xié)同育人機制，一方面，聘請校外合作企業(yè)和實習基地的專家到本專業(yè)有償兼職授課，同時，安排校內(nèi)教師去企業(yè)進行調(diào)研、實踐鍛煉來提升專業(yè)技能，形成兼具專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的專兼職相結合的師資力量；另一方面，倡導校企聯(lián)合設立實訓基地，為學生校外實習和實踐提供條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，促進學科、專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學校與合作企業(yè)的雙贏。華廣金融工程專業(yè)積極為學生拓展校外實習基地，加強與企業(yè)和金融機構的合作，目前專業(yè)已擁有多個以金融業(yè)和新興服務業(yè)為主的校外實習實踐基地，為學生創(chuàng)造實習機會和實習條件， 鍛煉學生的社會實踐能力；同時也與企業(yè)聯(lián)合打造品牌、普適性的金融工程實踐賽事，以賽促學，提高學生學習的積極性，檢驗學生實踐鍛煉的效果。

（四）加強教學團隊建設，構建“雙師型”師資力量

教師在教學效果、教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)中起著尤為重要的作用，其既是教學活動中的主體，又是教學活動的引導者和組織者。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，良好的師資力量是關鍵。在深化高等教育改革的背景下，建設“雙師型”教學團隊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。要實現(xiàn)“雙師型”師資結構，就要以金融工程核心課程為依托，以產(chǎn)學研聯(lián)動為平臺，加強校企合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生共贏的局面。一方面，加強校內(nèi)專職教師的培訓，通過委派專職教師培訓進修以及去合作企業(yè)進行實踐來提升理論知識與專業(yè)技能；另一方面，聘任企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和實際操作能力的兼職教師進行實訓教學，尤其是可以聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來學校進行創(chuàng)業(yè)指導。華廣為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)聘任多名企業(yè)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士擔當創(chuàng)業(yè)導師的角色，指導學生各項創(chuàng)業(yè)活動。

（五）組織力量，進行教材建設

教材是教學活動有效開展的重要輔助工具。為了更好地進行金融工程教學，達到預期人才培養(yǎng)目標，在教材建設上，一方面要求教師在現(xiàn)有教材中，選取優(yōu)秀的教材；另一面，鼓勵教師自主編寫教材，尤其是實訓類教材，如金融工程綜合實訓、創(chuàng)業(yè)類教材等，也鼓勵教師與校外企業(yè)導師共同合作編寫。并在編寫教材時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神等知識點，融入到專業(yè)教育課程中。

四、結束語

在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略下，通過對金融工程專業(yè)的改革與建設，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，不斷提高專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，力爭打造具有扎實理論功底、掌握金融工程專業(yè)技能，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復合型應用人才。

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