小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

端學(xué)慧

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育當(dāng)今面臨的一個(gè)重要課題。從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育有著重要及深遠(yuǎn)的意義。思維是創(chuàng)新的土壤，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。我們要改革和創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0178-02

著名心理學(xué)家皮亞杰提倡："教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情。"培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育的核心任務(wù)。小學(xué)教育的核心任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、如何鼓勵(lì)提問(wèn)、如何提倡合作、如何實(shí)操操作過(guò)程和如何和諧的師生關(guān)系等五個(gè)方面進(jìn)行具體說(shuō)明。

1.從生活情境中培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

"興趣是學(xué)生的最好老師"，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師就要具備豐富的情感，用情感人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新的"火花"，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)有"趣"的氛圍，讓學(xué)生充滿"趣味"，愉快地學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诮虒W(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，可以以生動(dòng)的故事導(dǎo)入：一天，唐僧師徒四人西天取經(jīng)，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了，又累又餓。這時(shí)，他們遇到了一片桃樹(shù)林，好吃的八戒見(jiàn)了桃子就說(shuō)："師傅可以吃嗎？"唐僧說(shuō)："吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。"八戒說(shuō)"沒(méi)問(wèn)題"。唐僧說(shuō)："有4個(gè)桃子，如果平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？"八戒說(shuō)："每人分兩個(gè)。"唐僧又說(shuō)："有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？"八戒說(shuō)："每個(gè)人分一個(gè)。"唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)："不錯(cuò)，那么如果只有1個(gè)桃子，平均分給你和孫悟空，每人分幾個(gè)？"……這個(gè)時(shí)候老師就可以隨機(jī)問(wèn)學(xué)生了，同學(xué)們你們知道嗎？（揭示一半）那么半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？同學(xué)們可以用你喜歡的方式來(lái)表示。這樣的創(chuàng)設(shè)情景，就誘導(dǎo)了學(xué)生的"興奮點(diǎn)"，使學(xué)生意識(shí)到了"數(shù)學(xué)就在日常生活中"，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

偉大的著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。"教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一步。學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始便是提出問(wèn)題，這有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造"潛質(zhì)"。創(chuàng)新的原始動(dòng)力來(lái)自于不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、能質(zhì)疑時(shí)，才有創(chuàng)新的可能。因此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)造思維，需要教師運(yùn)用各種手段去刺激、引導(dǎo)，如：可以準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師要允許學(xué)生走入"誤區(qū)"，在思維的磨擦中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在創(chuàng)造思維過(guò)程中，會(huì)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于出錯(cuò)，要善于以錯(cuò)誤之題引發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)于學(xué)生的某些錯(cuò)誤，教師不能馬上給予否定評(píng)價(jià)，而要以引導(dǎo)為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，使學(xué)生提高主動(dòng)思維能力，留給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的悟性和潛能。

3.提倡合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的能力一定要讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的渴求和新問(wèn)題的探索過(guò)程中得到。在我們以往的教學(xué)中，信息的交流僅來(lái)源于 "老師教，學(xué)生學(xué)"的簡(jiǎn)單模式，很能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和群體作用。尤其是對(duì)新學(xué)問(wèn)的探索，學(xué)生之間很少有相互競(jìng)爭(zhēng)和交流的表現(xiàn)，所以，在教學(xué)中可以按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作。將師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g，生生之間的多向交流，這樣學(xué)生可以得到更多更廣的信息。通過(guò)共同協(xié)作，共同研究，來(lái)得到解決問(wèn)題的最好方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的潛能，留給學(xué)生足夠多的分析、討論與探究的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和分析推理上相互促進(jìn)，不斷創(chuàng)新?？傊囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

4.倡導(dǎo)使用操作法，在操作過(guò)程中得到創(chuàng)新

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)："智慧出在人的手指尖上，實(shí)踐操作不僅僅是身體的動(dòng)作，而且是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。"兒童的思維通常表現(xiàn)在直觀的動(dòng)作形象中，學(xué)生在每一次操作活動(dòng)的過(guò)程中，既要觀察和分析，更要比較所操作對(duì)象的差異，又要進(jìn)行想象和概括，從中讓自己的思維模式得到提升。因此，要要想讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，就一定要給予學(xué)生在課堂中實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手參與，在實(shí)踐操作中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)得到知識(shí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性的思維環(huán)境

師生之間的情感交流，大多都建立在課堂教學(xué)的場(chǎng)所中，而學(xué)生是這其中的主體，教師的角色一定是：組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，我們一定要在以往的教學(xué)模式中，取其精華，去其糟粕，充分體現(xiàn)讓學(xué)生在"學(xué)中'玩'，'玩'中學(xué)"的教學(xué)理念，營(yíng)造寬松和諧、平等友善的教育環(huán)境。讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的思維想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育當(dāng)今面臨的一個(gè)重要課題。從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育有著重要及深遠(yuǎn)的意義。思維是創(chuàng)新的土壤，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。我們要改革和創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，在課堂教學(xué)中我們的目的就是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。同時(shí)，這也是我們每位教育工作者的價(jià)值體現(xiàn)，只要我們堅(jiān)持不懈，這個(gè)目的就一定能實(shí)現(xiàn)。

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