芻議學生英語自主學習能力的培養(yǎng)探究

李勇（吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學校）

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芻議學生英語自主學習能力的培養(yǎng)探究

李勇
（吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學校）

摘要：要想讓學生學會學習，就要改變過去傳統(tǒng)的舊觀念、舊思想，樹立起現(xiàn)代教育觀念，使我們的學生具有生存的基本需要——自主學習。培養(yǎng)學生自主學習能力是我們教師的責任與義務，英語教師也是如此，必須努力抓好。

關鍵詞：英語；自主學習能力；培養(yǎng)；探究

一、創(chuàng)設探究型的學習方式，促進學生自主發(fā)展

我們學校的學生都來自鄉(xiāng)村，見識不廣，知識匱乏，接受信息的能力較差，自主捕捉知識信息的能力相對較弱。為此，我在英語的教學中，通過設計豐富有趣的課堂活動，充分激發(fā)學生對英語學習的興致，促使學生形成積極向上的情感態(tài)度，結合學生自己原有的知識及經(jīng)驗進行系統(tǒng)深刻思考，并能夠及時總結，促進知識的鞏固與消化。在學生掌握英語知識的同時，引導學生積累運用，進一步發(fā)展學生的思維能力，使學生的英語學習變成一種自主的探究過程。例如，在英語課堂的活動中，教師要求學生把所學的英語單詞中的元音字母找出來，并講解其發(fā)音的要點，在發(fā)現(xiàn)與交流之中，學生很快就會發(fā)現(xiàn)元音字母中可以發(fā)2個不同的元音，而且具有一定的規(guī)律。教師要求學生依據(jù)規(guī)律進行陌生單詞的拼讀，學生將含有類型相同的元音字母的單詞進行組句子訓練，而后再去拼讀，就會感到清晰、容易、好懂了。英語教師在教學中，肩負教育學生的目的，在英語知識的傳輸過程中，學生自己能夠找尋到的知識，教師不要替代；學生能夠自己解決的問題，教師不要提示，給學生締造自主交流、大膽思考、敢于嘗試的時機，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、充分利用電教媒體，培養(yǎng)學生英語學習的創(chuàng)新能力

在當今科學技術突飛猛進的時代，多媒體已經(jīng)步入班級教室，已經(jīng)從城市走進農(nóng)村，為學生的學習創(chuàng)設優(yōu)越的條件。

多媒體的呈現(xiàn)，大大提高了學生英語學習的積極性，使學生對英語的學習充滿了自信。在英語的知識傳授過程中，教師充分利用多媒體設備，提高學生的英語聽力水平培養(yǎng)學生良好的英語語言基礎，使學生的英語知識由淺入深，豐富自己的頭腦。

三、提倡合理的學生評價方案，激勵學生自主全面發(fā)展

課堂評價是學生教學活動的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習效果的認可，是對存在問題的積極解決，是教師與學生溝通交流的主渠道。它能夠較好地調(diào)動學生英語學習的積極性，增強學生英語學習的信心與動力，讓學生在成功之中穩(wěn)步提升。教學評價中，讓學生敢于去嘗試，去研究，去探討，去創(chuàng)造，這樣，既給予了學生自主學習方法的指導，又通過指導探究增強了學生的自主意識、參與思想、探究精神及創(chuàng)新思想，使學生自主學習能力得以形成與提高。

·編輯司楠