新媒體環(huán)境下外國(guó)新聞史課程教學(xué)改革探析

趙 茹 張 媛

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新媒體環(huán)境下外國(guó)新聞史課程教學(xué)改革探析

趙 茹 張 媛

摘要：課堂是師生共同建構(gòu)的傳播空間，要達(dá)到良好的教學(xué)效果以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有賴于這一傳播空間中傳受雙方的共同努力。教師傳授知識(shí)、啟發(fā)思考與學(xué)生接受信息、探尋真理相結(jié)合，從而做到良性互動(dòng)。從教學(xué)實(shí)踐及其效果來(lái)看，外國(guó)新聞史課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)改革大量填塞的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，抓住有效時(shí)間提高課堂效率，并時(shí)刻關(guān)注外媒發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光來(lái)領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)新聞媒體在不同時(shí)代背景之下的生存狀況和歷史命運(yùn)，努力做到古為今用、西為中用。

關(guān)鍵詞：媒介技術(shù)；外國(guó)新聞史；課程改革

外國(guó)新聞史是一門重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究西方發(fā)達(dá)國(guó)家新聞事業(yè)歷史、總結(jié)世界范圍內(nèi)不斷發(fā)展的新聞理論、探討當(dāng)今世界不同國(guó)家不同新聞發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律的課程，通常是高校新聞專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。方漢奇先生多次強(qiáng)調(diào)，新聞史的教學(xué)是必要的，學(xué)新聞史，就是以史為坐標(biāo)。張?jiān)嗜艚淌谝仓赋觯瑢W(xué)習(xí)新聞史，可以了解新聞事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于提高新聞從業(yè)人員的素養(yǎng)不可或缺，應(yīng)該把新聞史看作是全部課程設(shè)置中重要的組成部分，認(rèn)真對(duì)待，努力教好。但即便重要如此，在時(shí)下許多新聞專業(yè)的年輕學(xué)子心目中仍存在這樣的偏頗認(rèn)識(shí)，總以為業(yè)務(wù)課更重要，學(xué)史無(wú)用，外國(guó)新聞史課程聽聽就好了。究其原因，一方面，時(shí)下新媒介技術(shù)日新月異，新媒體的內(nèi)容與形式都得到充分發(fā)展，傳統(tǒng)媒體在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下日漸式微，除有個(gè)別突破重圍之外，絕大多數(shù)傳統(tǒng)媒體，包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視在內(nèi)，或改弦更張，或另起爐灶，或關(guān)門大吉，或茍延殘喘。歐美國(guó)家一些百年大報(bào)亦難脫走向沒落之命運(yùn)。面對(duì)如此窘境，難免有學(xué)子質(zhì)疑，我們還要不要學(xué)習(xí)曾經(jīng)為這些優(yōu)秀傳統(tǒng)媒體樹碑立傳的外國(guó)新聞史呢？另一方面，新聞專業(yè)學(xué)子的就業(yè)狀況不盡如人意，在就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，用人單位往往希望畢業(yè)生來(lái)了就能上手，要求記者不但具有采寫編評(píng)攝的基本專業(yè)技能，最好關(guān)鍵時(shí)刻也能頂上，報(bào)道突發(fā)事件及時(shí)出鏡，能給網(wǎng)站、報(bào)紙同時(shí)供稿，最好還能制作視頻、撰寫博客、微信，能寫能說能拍能剪，十八般武藝樣樣都行。在此種就業(yè)導(dǎo)向之下，新聞史論課程更是門庭冷落，而全媒體技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)日臻喧鬧。學(xué)生難免更重視業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，希望盡快提升更受用人單位青睞的專業(yè)技能，難免有學(xué)子抱怨，我們哪有功夫去學(xué)習(xí)“沒什么實(shí)際用處”的外國(guó)新聞史呀？

毋庸置疑，培養(yǎng)能說能寫能拍能剪的“全能記者”是新媒體時(shí)代對(duì)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。但對(duì)于幫助學(xué)生了解新聞事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)知當(dāng)下新聞發(fā)展走勢(shì)，捕捉新聞事業(yè)規(guī)律，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升從業(yè)素養(yǎng)的外國(guó)新聞史課程來(lái)說，終極目標(biāo)仍是以史為鑒、古為今用。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法保證教學(xué)效果。如何調(diào)試課程重心，在導(dǎo)入新媒介環(huán)境之下以全新角度重新解讀外國(guó)新聞史的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，是任課教師應(yīng)該認(rèn)真思考、下功夫解決的問題，對(duì)其教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革和改進(jìn)已是箭在弦上。我們結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，并多次就教學(xué)方法與聽課學(xué)生及同行交流，關(guān)于新媒體環(huán)境下外國(guó)新聞史課程的教學(xué)改革做如下思考。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式

外國(guó)新聞史課程所涉及的國(guó)家不同、人物眾多、歷史繁雜、資料有限、渠道極少，目前掌握的很多史實(shí)資料只是二手資料的反復(fù)兜售，缺乏一手資料的鮮活生動(dòng)性。但在新媒體環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教學(xué)的好幫手，師生應(yīng)有效地對(duì)其加以利用。在內(nèi)容方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，在谷歌、維基、百度等搜索引擎的幫助下充分挖掘外國(guó)媒體及人物的數(shù)據(jù)庫(kù)資料。在許多境外知名媒體的官方網(wǎng)站上，除隨時(shí)可翻閱當(dāng)日及一定時(shí)間范圍內(nèi)的報(bào)紙版面外，還呈現(xiàn)有“Review”或“History”的欄目?jī)?nèi)容，自該媒體創(chuàng)立以來(lái)的重要時(shí)間點(diǎn)、重要人物及大事記都會(huì)圖文并茂詳細(xì)羅列。除此之外，更豐富的文字和圖片素材會(huì)散落于報(bào)紙雜志、歷史傳記、人物訪談、手寫日記或家族筆記之中，通過搜索引擎會(huì)讓有心人從浩瀚的數(shù)據(jù)庫(kù)海洋之中披沙揀金、滄海拾遺。具備這樣的搜索能力是當(dāng)下環(huán)境高校教師必備的基本素養(yǎng)，而這些生動(dòng)鮮活、真實(shí)厚重的史實(shí)內(nèi)容，是外國(guó)新聞史課堂教學(xué)資料的有力補(bǔ)充。

在形式方面，PPT教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)司空見慣，但如何使PPT呈現(xiàn)的信息最大化，且用更加豐富靈活的方式呈現(xiàn)，是真正掌握多媒體教學(xué)方法的靈魂所在。充分應(yīng)用圖片資料，使形象生動(dòng)的歷史圖片服務(wù)于靜止不動(dòng)的文字表述，比如，在講解作為第一張真正意義上的新聞紙《牛津公報(bào)》時(shí)，用圖片呈現(xiàn)三百多年前的報(bào)紙版面，通過現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的圖片資料，幫助學(xué)生深刻理解這樣一份機(jī)械手段生產(chǎn)、形式上為紙而非冊(cè)、且已有報(bào)分兩欄意識(shí)的《牛津公報(bào)》緣何被稱之為真正意義上的第一張新聞紙。此外，恰當(dāng)利用視頻及音頻資料，幫助學(xué)生將記憶中靜止的圖景鮮活為生動(dòng)的形象。比如，在講解如法國(guó)哈瓦斯通訊社、德國(guó)沃爾夫通訊社等世界上最早的幾家新聞通訊社在“二戰(zhàn)”期間被法西斯力量接管的歷史命運(yùn)時(shí)，播放由萊妮·瑞芬斯塔爾執(zhí)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片《意志的勝利》，可以讓同學(xué)們身臨其境，深刻理解“二戰(zhàn)”期間法西斯政府執(zhí)行的“謊言重復(fù)千遍就會(huì)成為真理”“新聞是戰(zhàn)爭(zhēng)的武器，新聞的目的是幫助戰(zhàn)爭(zhēng)而不是提供信息”這樣的傳播理念。

二、提升授課技巧，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

坦白地說，新聞史論課程容易枯燥無(wú)趣，教學(xué)常出現(xiàn)以填鴨式教授為主的現(xiàn)象，且內(nèi)容龐雜，課時(shí)有限，能留給同學(xué)們討論互動(dòng)的時(shí)間很少，一堂課兩小時(shí)的滿堂灌，學(xué)生難免感覺乏味又辛苦。因此，在有效的課堂教學(xué)中，如何拓展課程內(nèi)容，提高授課技巧，也是在訪談交流中學(xué)生多次提到的問題。歷史上的一些知名媒體人也會(huì)給我們提供一些語(yǔ)言表達(dá)的技巧。美國(guó)廣播業(yè)的一代宗師愛德華·默羅曾提到過，“廣播沒有別的技巧，唯一的技巧就是當(dāng)你廣播的時(shí)候，你想著你是到了一個(gè)酒吧，喝了兩杯酒以后，向你的朋友談?wù)摻裉彀l(fā)生了什么事情。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)廣播新聞，你的聽眾一定愛聽。”電視業(yè)的泰斗沃爾特·克朗凱特也這樣說，他每一期電視節(jié)目的宗旨就是“給我講一個(gè)故事”。平等的交流，故事化的敘述方式是他們獲得受眾歡迎的有力武器，這一武器用在課堂這一教學(xué)空間中同樣適用。事實(shí)上，當(dāng)下美國(guó)新聞專業(yè)課堂會(huì)特別強(qiáng)調(diào)以個(gè)案故事和數(shù)據(jù)展現(xiàn)為表現(xiàn)手段，而這兩者的核心其實(shí)都是“講故事”。借鑒到我們的課堂中來(lái)，在浩如煙海的外國(guó)新聞史中，比比皆是傳奇故事和歷史細(xì)節(jié)，針對(duì)發(fā)展過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、歷史事件或風(fēng)云人物，用故事化敘述呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鮮活生動(dòng)的歷史還原，進(jìn)而透過歷史的面紗尋求新聞事件背后的深層意義，幫助學(xué)生更直觀、更深刻地感受歷史、獲取知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的互動(dòng)過程，要取得良好的教學(xué)效果，一定要激勵(lì)學(xué)生參與課堂，加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師重點(diǎn)講述新聞史上的重大事件、新聞改革、優(yōu)秀報(bào)人，讓學(xué)生了解事件始末，尤其了解事件中人的角色和作用，把人放在主要位置，關(guān)注新聞人的靈性與創(chuàng)造力。在教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組自選課題，深入解剖外國(guó)典型媒體，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，挖掘更多史料，搜索當(dāng)年報(bào)紙的版面呈現(xiàn)及報(bào)道內(nèi)容，收集有用素材，梳理發(fā)展脈絡(luò)，從史實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，在史料中分析問題，并用歷史事實(shí)予以證實(shí)，并組織學(xué)生以PPT形式進(jìn)行課堂提報(bào)，將本組所選的相關(guān)課題進(jìn)行演示，通過這個(gè)過程鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，運(yùn)用資料，互相交流課題成果。將教師課堂講授和學(xué)生的自主思考結(jié)合起來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及收集材料和分析材料的能力。

三、關(guān)注業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，增加課程時(shí)效性

諸如《泰晤士報(bào)》《紐約時(shí)報(bào)》《每日電訊報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》等歐美大報(bào)，歷經(jīng)百年滄桑仍如常青樹一般屹立在今天的報(bào)壇。浩瀚百年間，瘟疫、戰(zhàn)爭(zhēng)、變故、技術(shù)乃至人心的變化都會(huì)改變一份報(bào)紙的命運(yùn)。但在經(jīng)歷政局更迭、市場(chǎng)壓力、讀者取舍的起伏之后，百年大報(bào)歷久彌新，在新媒體環(huán)境之下又有新的調(diào)試，老樹又發(fā)新花。這樣的報(bào)紙每一個(gè)都是人間寶庫(kù)，留給我們大量可以繼續(xù)學(xué)習(xí)參照的寶貴資源。外國(guó)新聞史課程的終極目標(biāo)仍是以古為鑒、古為今用，其中，諸多超前的思維、銳意的革新、出奇制勝的做法，至今仍然閃光似金，對(duì)我們有著價(jià)值不菲的借鑒意義。在授課中，必須讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的真味，從而改變輕視這一課程的偏向。因此，不能單純就事論事，空講云煙往事。而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注外媒發(fā)展最新動(dòng)向，盡可能增加史論課程的時(shí)效性。立足當(dāng)下，用發(fā)展的眼光來(lái)審視歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)的報(bào)紙雜志，用歷史的眼光來(lái)審視今天媒體的發(fā)展，拉近課堂上新聞史所學(xué)與現(xiàn)實(shí)中新聞實(shí)務(wù)的距離，注意外國(guó)新聞史“歷史”與“當(dāng)下”的關(guān)系處理，力求達(dá)成一定的平衡。

綜上所述，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，日益沖擊著原有的外國(guó)新聞史教學(xué)及研究格局。教師必須正視行業(yè)現(xiàn)實(shí)，深刻理解新媒體媒介形態(tài)發(fā)展變遷的歷史邏輯，因材施教、增加互動(dòng)、啟發(fā)思考，用新媒體技術(shù)服務(wù)課堂，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下發(fā)現(xiàn)問題，從歷史尋找答案，從而提高思維能力、動(dòng)手能力。

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（作者均系西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）06-2-0062-02

基金項(xiàng)目：西北大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目《新媒介環(huán)境下〈外國(guó)新聞史〉課程內(nèi)容創(chuàng)新及方法改革的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZC12007）